王生輝

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

由于現(xiàn)行教育體制的不斷發(fā)展和完善，初中英語教育要逐步朝著更深層次的方向發(fā)展，拓展教學(xué)思路。在實際英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)形式存在很多問題，因此教師可以借助話題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為英語教學(xué)提供更多新思路和新活力，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入思考和分析，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，提升初中英語教學(xué)的實效性。

一、英語教學(xué)存在的問題

初中英語教學(xué)在不斷完善的過程中依舊存在很多問題和不足，這些問題對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生阻礙，不利于學(xué)生綜合能力的提升。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出兩點(diǎn)英語課堂的教學(xué)問題。

1.以灌輸形式為主

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往以灌輸英語知識為主，自身成為整個教學(xué)中的主體，這主要是因為受“應(yīng)試教育”的影響，教師過于重視學(xué)生的成績，進(jìn)而使得教師將教學(xué)重點(diǎn)全部放在了灌輸英語知識層面上，對于學(xué)生綜合能力的提升不夠重視。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生只會做題，不會運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，研究思考能力薄弱。同時，英語教學(xué)課堂不夠活躍，教學(xué)形式過于單一，這對于處在初中階段的學(xué)生來說非常不利，無法深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.缺少有效互動

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師的講述和講解過程往往是單向進(jìn)行的，學(xué)生處在被動的地位，師生之間互動不足。并且初中學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)壓力比較大，所以在實踐教學(xué)中，教師為提升學(xué)生英語成績，不得不在課堂上“滿堂灌”英語知識。由于沒有多余時間與學(xué)生互動，學(xué)生無法針對英語知識進(jìn)行思考和反饋，很多迷惑的問題得不到解決，長此以往，學(xué)生逐漸對英語知識失去了原有興趣，面對英語的學(xué)習(xí)只會產(chǎn)生更多負(fù)面情緒。

二、將話題式教學(xué)融入到英語教學(xué)中的策略

英語話題形式在教學(xué)中的使用，能夠節(jié)省教師更多時間，給教師更多的教學(xué)自由度，從而為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行話題式英語教學(xué)。

1.引入話題式教學(xué)模式

在英語教學(xué)過程中，教師不應(yīng)以教學(xué)主體的身份進(jìn)行教學(xué)，要時刻保持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有節(jié)奏地控制和掌握英語課堂。教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，過多地灌輸英語知識，忽略學(xué)生的興趣，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課改的具體要求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生的思維活躍起來，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，可以將話題式英語教學(xué)引入課堂。這種模式強(qiáng)調(diào)在實際教學(xué)中適當(dāng)導(dǎo)入教學(xué)話題，在話題中引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行深入思考和分析，在話題式教學(xué)過程中注重師生之間的互動和溝通。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，善于發(fā)現(xiàn)問題并針對問題進(jìn)行分析，最終解決問題，提升學(xué)生綜合能力。在話題選擇上，教師要善于結(jié)合社會熱點(diǎn)和時事新聞進(jìn)行合理篩選，在英語教學(xué)體系的框架內(nèi)有針對性地選擇適合學(xué)生的話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。在圍繞引入話題進(jìn)行知識探究的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清英語話題的邏輯脈絡(luò)，使學(xué)生可以真正進(jìn)入英語話題的語境中進(jìn)行互動，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在話題探討中實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.營造話題教學(xué)情境

在實際英語話題教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用英文視頻和歌曲進(jìn)行教學(xué)，比如在上課前三分鐘為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，并始終堅持Free Talk 訓(xùn)練，使得學(xué)生可以感受到輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師可將聽說讀寫融入到教學(xué)情境中進(jìn)行教學(xué)，針對一個單元知識提出具體話題內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)語境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行英語知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)以及語法知識的專門化訓(xùn)練。教師通過積極營造話題教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行互動交流，并將話題和實際生活聯(lián)系起來。在具體的教學(xué)手段上，教師可鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣可以拓展學(xué)生的英語視野，為學(xué)生積累英語知識奠定基礎(chǔ)，有利于對話題展開深入探討。例如，在教學(xué)人教版“How do you get to school?”時，教師要結(jié)合英語教材的內(nèi)容為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在情境扮演中針對“怎樣去學(xué)?！边@個話題進(jìn)行及時溝通和互動，在整個活動中教師要適當(dāng)引導(dǎo)，同時注重英語知識的講解和融入，并對學(xué)生的英語發(fā)音和不規(guī)范處進(jìn)行糾正。此外，教師還可以在教學(xué)情境中進(jìn)行英語游戲，鼓勵學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)更多的英語知識，并針對英語知識進(jìn)行話題溝通，在學(xué)習(xí)中體驗樂趣并掌握英語知識，以此實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升英語教學(xué)實效。

3.完善教學(xué)評價形式

衡量英語教學(xué)質(zhì)量的高低要通過評價工具進(jìn)行，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)實踐過程中，教學(xué)評價形式過于陳舊，這會直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)英語教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)成績和應(yīng)試能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，考試成績是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價過于單一，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，為了提高對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價質(zhì)量，教師必須避免“唯成績論”的單一評價方式，要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，針對英語評價形式進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新的原則應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果等方面全面評價學(xué)生，注重對學(xué)生個體的縱向評價，避免“一刀切”式的評價。在具體教學(xué)中，教師可通過師生之間互動和溝通考查學(xué)生，并善于針對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，針對學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價。在實際教學(xué)中，教師要注重多元化評價形式的運(yùn)用，鼓勵學(xué)生提升多方面的能力，具體可以從以下兩方面進(jìn)行操作。在教學(xué)英語知識時，教師要將考試成績作為教學(xué)評價的一部分，但成績不是全部的評價依據(jù)。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以對話題英語教學(xué)評價形式進(jìn)行創(chuàng)新，不單單以考試成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，要將多方面的考查內(nèi)容全部納入評價中，針對學(xué)生表達(dá)、溝通、合作以及課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合性教學(xué)評價。要對評價機(jī)制進(jìn)行重新制定和分析，將評價重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)上?；诖?，教師要針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，增加英語教學(xué)的豐富性和靈活性，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況制定英語評價形式，為話題教學(xué)的開展提供有利條件。比如，在教學(xué)“Why don't you get her a scarf?”時，教師不應(yīng)該依據(jù)單元測試成績進(jìn)行整個教學(xué)評價，而要在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的變化和表現(xiàn)，對學(xué)生交流、合作以及問題探討等各個方面進(jìn)行綜合評價，使得學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)不只是為了提高英語成績，而是為了多方面英語能力的不斷進(jìn)步和提升。

三、結(jié)束語

總之，教師在英語教學(xué)中要善于借助話題教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)形式可以克服傳統(tǒng)教學(xué)上的一些不足，避免直接灌輸知識，增強(qiáng)師生互動，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中要善于圍繞話題，針對英語知識進(jìn)行積極研究和分析，結(jié)合學(xué)生實際情況，積極引入話題式教學(xué)模式，為學(xué)生營造話題教學(xué)情境，完善教學(xué)評價形式，切實提高學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)不斷提高。