劉 琳

青海警官職業(yè)學院，青海 西寧 810000

大學生心理健康教育工作體系包括警院大學生心理健康教育，所以它應該遵循有關大學生心理健康教育的相關要求和標準。但警院大學生也是一個特殊的社會群體，這就要求警院大學生的心理健康教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象和管理方式上都有其獨特性，但是和其他一般普通高等職業(yè)院校大學生心理健康教育又會有諸多不同。一方面根據(jù)高等職業(yè)院校心理教育工作的要求開展教育教學工作，另一方面更要根據(jù)警院自身的特殊性，有的放矢地提高警院大學生的心理健康教育，已經(jīng)成為目前迫切需要和共同關注的問題。

一、大學生普遍存在的心理問題

(一)人際關系發(fā)展的絆腳石

大學生雖然身體無限接近于成熟，但他們的心理還處于不斷生長的過程中，他們的情緒變化非常劇烈，缺乏足夠的理智，他們的內心世界是多姿多彩、變幻莫測的，但是在家庭教育中，有些父母總是站在高處，用居高臨下的姿態(tài)，讓孩子感受不到尊重，更鮮少有父母真正聆聽過孩子的內心，因為父母的嚴苛教育，讓他們有了心理問題，在家庭教育的壓力之下，學生缺乏與人交往的能力，遇到問題時不會與人溝通，嚴重地還會影響學生的人際關系。在巨大的就業(yè)競爭的壓力之下，使得學生無法正確面對所遇到的困難，不具備解決問題的能力。

(二)意志力過于薄弱

大學生由于情緒變化非常劇烈，缺乏足夠的理智，內心世界又復雜多變，面臨復雜的身心問題、社會適應問題，就會出現(xiàn)各種各樣的心理沖突，現(xiàn)實世界和理想世界的差別、求穩(wěn)心態(tài)和競爭壓力的沖突、理智的心態(tài)與多變情緒的沖突，這些問題得不到有效地疏導和解決，時間久了就會形成心理障礙，家長的苛責教育、過度保護，都會使得學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，一點點小小的挫折都會讓他們難以承受，這都將直接導致心理疾病的出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)離家出走，自殺等偏執(zhí)行為。

(三)缺乏團隊配合的意識

由于大學生的個性較為獨立、張揚，他們傾向于選擇一個人的空間和時間，并且更傾向于獨立地做他們想做的事情，這樣他們無法作為一個團隊工作，更多地只是想到自己，缺乏換位思考的意識，在當今社會的壓力之下，一個人的能力是微乎其微的，更多是要講求團隊協(xié)作，配合意識，因此對于大學生來講，團隊意識的缺失是一個非常重要的問題。

二、警察院校大學生存在的特殊心理問題

由于警院大學生中存在特殊的心理問題，即警院不再是以前的“招警即入警”，因此和其他高職院校的大學生一樣面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的威脅，加之每年的公安聯(lián)考，有一部分名額是面向社會考生開放，因此給警院的學生帶來心理壓力。

(—)警務化管理帶來的心理問題

警務化管理是警院最大的特色，學生必須按時作息，嚴格遵守一日生活制度，統(tǒng)一著裝，整理內務，行進過程中要保持“兩人成行，三人成列”的隊列要求，很多學生之前沒有嘗試過這種生活，到了大學之后，突然一下子過上這種極其規(guī)律的生活，不能從心底里完全接受，這會直接影響很多學生存在著叛逆和不滿情緒，而這種情緒得不到舒緩、釋放，就會造成心理壓力，尤其新生在這方面的心理問題更為突出。他們需要學習許多的規(guī)章制度和警務化管理的條例，以高度集中的注意力，不敢有絲毫怠慢地遵守新的規(guī)律和規(guī)范，生怕自己哪一個環(huán)節(jié)做錯或者沒有做好而被責罰。在這種情況下，學生將面臨糾察隊檢查的壓力，如果這種壓力得不到很好的緩解，就會導致心理問題，難以適應以后的大學生活和學習。

(二)畢業(yè)前途的壓力問題

雖然現(xiàn)在警院畢業(yè)生的入警率在逐年提高，但也沒有達到“招警即入警”的局面，還是有相當一部分學生在畢業(yè)時不能如愿以償?shù)負碛姓骄斓纳矸?，他們必須要通過公安院校大聯(lián)考。因此對于部分學生來說，在就業(yè)壓力面前，只憑運氣和聰明是行不通的，需要付諸努力和上進心，激發(fā)學生的競爭意識，對于不具有奮發(fā)向上精神的學生，顯然心理壓力就會非常巨大，更加難以適應復雜和艱巨的工作任務。

三、對警察院校大學生中存在的心理問題進行心理健康教育的途徑

心理健康教育課程的教學目標是在素質教育的指導下，以全面發(fā)展教育的方針為指導，同時又不同于其他學科的教學目標，以有效保障學校教育的最終目標和方向，充分體現(xiàn)了自身學科的特點。讓學生的自助能力、心理健康水平、人格的發(fā)展都有長足的進步，為學生在職業(yè)生涯中的終身發(fā)展奠定良好的心理素質基礎。

(—)內容選擇上要貼近生活

心理健康課不同于一般知識轉移學科。它是一門實用性強，具有很強的可操作性和實用性。它必須根據(jù)學生的需求，幫助學生解決自己的心理問題。他們具有良好的心理素質和良好的個性。因此在心理健康課的內容選取上要和學生的生活緊密聯(lián)系，解決他們最想解決的問題例如，對剛入校的大學生，理想和現(xiàn)實的沖突使他們對大學生活充滿了失望、悲觀的情緒，在警務化管理的模式下，新的集體，新的學習任務，新的人生目標和對未來前途的迷惘和擔憂之下，使他們亟需學習的一課就是“走進新學校，適應新生活”；隨著人際關系的深入，男女同學常常為說不清、道不明的內心活動所困擾，這時候可以為他們設計“青春異性交往”一課；針對他們面對就業(yè)問題不可避免地遇到各種困難、挫折和沖突，可以為學生設計“畢業(yè)生的心理調適”一課；在培養(yǎng)團隊意識方面，可以開展戶外拓展訓練課程“珠行萬里”“不倒森林”，讓他們深刻體會，個人的力量終究是微不足道的，在公安工作中更要有團結協(xié)作的精神。

(二)在教學方法上重視“活動”，開發(fā)“體驗”式教學模式

心理活動中兩個最重要的因素就是“活動”和“體驗”，心理健康教育的主要目的不是給學生灌輸概念，強化死記硬背的本領，而是開發(fā)一些“體驗”式的教學活動，通過活動，讓學生喚醒他內心的矛盾沖突，從而喚醒學生內心深處的體驗。多站在別人的立場上進行換位思考，增強其心理感受，以達到實際影響他們的心理健康的目的。心理健康教育課程應該是以學生的多思、多動、多想為主，教師不宜過多參與其中，讓學生自己去思考總結，教師在必要的時候給予提示，最后幫助歸納總結，這種方式使得學生自己悟出結論的方式，比教師直接給出答案要有意義的多。

總之，警察院校大學生心理健康教育課是他們素質教育的一個重要內容，尤其對于預備警官們來說，以他們的實際生活，學習需要為出發(fā)點，采取靈活多樣的教學手段，提高學生解決問題的能力，起到無法替代的重要作用。