問栗榕　任軍軍

摘 要 新頒布的《普通高中英語課程標準》將英語學科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。自此，如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。本文著重探討分層教學下學困生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞 學困生 高中英語 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

現(xiàn)階段，很多學校都實行了“分層教學”，即劃分了實驗班和普通班，雖然各校分層標準各異，但基本上都是以考試 成績來劃分的。分層以后，由于實驗班的學生基礎好、聽從管理，這對老師自身的發(fā)展和專業(yè)成長有利，老師們都爭相代實驗班。對于普通班教師，日常的教學工作面臨了巨大的挑戰(zhàn)，更不要說學生學習成績的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。但為了學生的未來，這些老師更得想盡辦法在上好課的同時，努力探索如何在教育教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生得到最大的發(fā)展和進步。經(jīng)過近一年的探索和實踐，筆者主要在以下幾個方面進行了嘗試，并取得了一定的效果，現(xiàn)總結如下。

1讓學生發(fā)現(xiàn)自身的長處，幫助他們樹立自信心

初到普通班，很多學生有很強的自卑感。這時候，老師要做的就是想辦法幫助他們樹立自信心，讓學生明白他們被分到普通班并不意味著他們未來的人生會差，只要他們下定決心努力地提升自己，就一定會給自己、給家人、給老師一個意外的驚喜。在老師一次次的激勵和幫助下，學生臉上露出了自信的表情。

2讓學生清楚自己的問題，幫助他們探尋突破口

分到普通班的學生，除了個別學生是因為智力上的原因外，大部分學生都是因為其它問題，表現(xiàn)最突出的是缺乏自我管理能力、學習習慣不好、自主學習能力差、學習意志薄弱、上進心不強、害怕吃苦等等。這時候，老師往往要針對性地幫他們解決問題。首先，要求每個學生管好自己，明確什么時間做什么事，按時上課，認真聽講（底線是上課不睡覺、不說閑 話、不看閑書），按時交作業(yè)等等。其次，幫學生養(yǎng)成課前預習，課上筆記，課后及時鞏固的好習慣。尤其要求學生養(yǎng)成大聲朗讀和背誦英語的習慣。必要時，教學生如何預習、如何記筆記、如何記單詞、如何背誦英語句子和段落。養(yǎng)成良好的學習習慣是學生自主學習和終身學習的基礎，因此老師一定要常抓不怠。再次，關注成績波動大的學生，幫助他們分析考試失利的原因，鼓勵他們在遇到難題時不要放棄，而是努力尋找問題的突破口。最后，告誡學生，學習不是享樂，一定會吃很多苦。只有現(xiàn)在多吃苦學到更多的技能，他們才可能在未來激烈的生存競爭中獲勝。

3幫助學生挖掘自身潛力，提高對英語的學習興趣

其實，普通班的學生都很聰明，有的多才多藝，有遠大的夢想。老師要善于觀察學生，根據(jù)學生的喜好創(chuàng)建英語社團，鼓勵學生參加不同的社團活動，如學唱英語歌曲、英語課本劇表演等。這樣既可以提高學生對英語學習的興趣，又可以促進學生英語核心素養(yǎng)的提升，尤其是文化品格的提升。同時，鼓勵其他學生開展英語研究性學習，讓他們就感興趣的話題做進 一步研究。如學完friendship單元后，可讓學生搜集整理關于友誼的英語諺語、詩歌或歌曲跟大家分享;學了music單元后，可讓學生將他們喜歡的英語歌曲、歌手或樂隊介紹給大家;學了festivals and celebrations之后，可讓學生把他們知道的有趣的中西方節(jié)日介紹給大家;學了healthy eating之后，可讓學生制定學生和老師一日三餐的菜單，設計生日健康大餐以及定期給大家推薦應時的水果;學了women of great achievement之后，可讓學生介紹其崇拜的偶像并說出崇拜的原因。通過參加一系列豐富有趣的活動，學生的英語學習興趣、語言學習能力得以提高，文化品格、思維品質和綜合素養(yǎng)都得以提升。

4讓學生把握自己的機會，幫助他們提升合作力

心有多大，天地就有多大。老師只要給學生機會，他們就會張開翅膀，勇敢追夢。在平時的教育教學中，教師可以給學生創(chuàng)造學習和展示的機會，讓學生鍛煉自己、提升能力。首先，每個班可以確立多個課代表，要求每個課代表都必須起到帶頭示范作用。課代表分組管理，并且負責每次的英語課活動分工和組織講解。這無形中激發(fā)了課代表的上進心，同時又鍛煉了他們的組織和管理能力，提升了交際能力。其次，上課時，經(jīng)常展開小組活動，且任務到組，這就使得小組成員之間必須合作解決問題?？粗麄冇械牟闀?，有的查字典，積極地討論或主動求助，你可能會問自己：“誰能不喜歡這些孩子呢？”還有，所有講解人必須站到講臺上講解。很多學生天性膽小，不敢當眾講話。而到講臺上講解便可鍛煉他們的膽量，幫助他們逐漸改掉這一缺點。因此，每次小組展示，要么小組集體展示，要么小組成員輪換展示，讓每個學生都有展示交流的機會，督促他們準備得更充分，幫助他們都學會有條理地表達。最后，鼓勵學生尋找志趣相投的同學結對學習，互相督促，共同進步。這樣，使學生不僅學會了“跳起來摘果子”，更學會了“合起來摘果子”。通過半年多的探索和實踐，我所教的班級英語學習風氣濃，學習成績在普通班中名列前茅;很多學生英語學習信心明顯增強，自學能力提高，對英美等國的文化更感興趣;在課內外的英語學習過程中，學生的思維品質得到了極大地提升。成績肯定了師生的努力，同時也激勵著我們要再接再厲，向著更高的目標砥礪前行。

參考文獻

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