薛允

摘 要：在大學(xué)英語改革過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)弊端日益凸顯，英語第二課堂作為課堂教學(xué)的延伸，在一定程度上可以彌補課堂教學(xué)的不足。但在實際教學(xué)過程中，英語第二課堂的開展情況卻不容樂觀。本文針對此問題，通過分析抗戰(zhàn)前民國大學(xué)英語第二課堂開展形式及獨特價值，借鑒其成功經(jīng)驗，以期為當(dāng)今英語第二課堂的建設(shè)提供有益啟示。

關(guān)鍵詞：民國大學(xué);英語第二課堂;形式;啟示

一、引言

目前，大學(xué)英語教學(xué)改革面對著傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、缺乏靈活性等問題，課堂教學(xué)無法為學(xué)生提供充足的英語具體實踐機會而飽受詬病。在此背景下，英語第二課堂憑借其形式多樣、具有趣味性等特點，迅速發(fā)展。第二課堂的說法是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言的，我國著名教育家朱九思等率先提出“第二課堂”的概念：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動[1]。在廣義上，它是指在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動[2]。它是學(xué)生進行外語實踐活動的另一重要平臺。有一個不容忽視的現(xiàn)實狀況是，雖然現(xiàn)在許多高校普遍形成了“第二課堂是課程內(nèi)教學(xué)的延伸，在一定程度上可以輔助課堂內(nèi)教學(xué)，具有重要作用”的認(rèn)知，但是效果并未達到預(yù)期。在高校中，參與英語第二課堂人數(shù)較少，受益面小，師資、硬件、資金支持都顯不足。如何才能真正發(fā)揮英語第二課堂的作用？大學(xué)英語第二課堂的出路又在哪里？

民國大學(xué)，作為中國教育史上的一顆璀璨的明珠，許多都十分重視英語教學(xué)。尤其在抗戰(zhàn)前10年間，隨著高校規(guī)模逐漸擴大，中國迎來了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一個黃金時期。其中，許多民國大學(xué)已經(jīng)開始進行“英語第二課堂”的探索。本文著重梳理民國時期大學(xué)，如清華大學(xué)、私立南開大學(xué)、河北省立女子師范學(xué)院及金陵大學(xué)，英語第二課堂的開展情況，借鑒其有益經(jīng)驗，為現(xiàn)代高校英語第二課堂的建設(shè)提供有效參考。

二、英語第二課堂組織形式

（一）成立英語社團

民國大學(xué)里，存在著數(shù)量眾多、形式多樣的學(xué)生社團。這些社團是學(xué)生課余學(xué)習(xí)與生活的重要組成部分。其中，英語社團作為英語第二課堂的主要形式之一，在許多民國大學(xué)里都如火如荼地開展著，充分地發(fā)揮著它的作用。這其中既包括英語學(xué)術(shù)研究社團，是指民國大學(xué)內(nèi)以從事英語學(xué)術(shù)研究為主要任務(wù)而成立的各種形式的學(xué)會和研究會，往往由學(xué)生自己創(chuàng)辦、由專業(yè)的英文老師進行引導(dǎo)，通過開展各類英語學(xué)術(shù)研究活動而具體運行;也包括一些英語與文娛相結(jié)合的社團，如合唱隊、英文話劇社等，主要是通過英語演藝文娛節(jié)目而豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生的英語口語。

民國著名私立大學(xué)南開大學(xué)的學(xué)生于1922年創(chuàng)辦了特色鮮明的英文學(xué)會和英文演說會，并專門請英文教授司徒月蘭女士為導(dǎo)師，進行指導(dǎo)?！岸ジ偹L，聲譽并著?！盵3]到了1923年，因為英文學(xué)會與英文演說會的成員都升入二年級，所以將這兩會合并為南開星會（Nankai Star）。凡是學(xué)校里對英語感興趣的人都可以參加，并不只局限英語系的學(xué)生。南開星會是全校唯一個英語演說學(xué)會，司徒月蘭女士會定時講授演講術(shù)、“議會法”，以增進學(xué)生的見聞。此外，司徒教授還通過導(dǎo)演英譯話劇、分組辯論等活動，切實提高學(xué)生的英語運用能力。該會設(shè)定了固定集會的時間與地點，“現(xiàn)定每星期三日晚飯后七時為常會時間。該會有會所兩處，一在秀山堂地窖，一在第二宿舍二層樓上，并備有書籍多種，以資參考云”[3]。南開星會作為英語第二課堂，在提高學(xué)生的英語實踐能力方面做出了重要貢獻，并為學(xué)校取得了諸多榮譽，“我校在華北八校演說辯論會中屢執(zhí)牛耳，該會與有功焉”[3]。

民國較為著名的女子師范院?！颖笔×⑴訋煼秾W(xué)院的英文學(xué)會是其英文系最重要的組織。該英文學(xué)會的活動形式多種多樣，包括演講、話劇、游藝活動等。特別值得稱道的是，該校英文學(xué)系學(xué)生都是該學(xué)會的成員，各項活動皆由學(xué)生自己組織，而教授、講師們只參與指導(dǎo)[4]。在該英文學(xué)會眾多的活動中，英文話劇大放異彩。同學(xué)們演出的劇目大多數(shù)是近代名著。根據(jù)英文系的學(xué)生回憶，“三班同學(xué)演過《求婚》，四班同學(xué)演過《新娘》和其他一些短劇。每次演出都獲得本校師生及各界來賓的好評，都稱贊我們英語講得流暢而準(zhǔn)確，表演方面也頗有天才”[4]。社團中英語話劇表演的形式對學(xué)生們的發(fā)展大有裨益，不僅鍛煉了他們的口語，而且使學(xué)生受到了西方文化的熏陶，智育與美育的作用得到很好的發(fā)揮。

（二）進行英語演講、辯論競賽

民國著名教會大學(xué)——金陵大學(xué)為提高學(xué)生的英語水平，除了在教學(xué)中采用全英教學(xué)的方式以外，還注重鼓勵學(xué)生參與英語辯論、英語演說等競賽。“20年代初，由金大首倡，金大與之江、滬江、圣約翰四教會大學(xué)一起開始定期在南京、杭州、上海等地輪流主辦英語辯論友誼賽。在這些賽事中，出戰(zhàn)的金大辯論員因在舌戰(zhàn)中‘觀點正確、內(nèi)容豐富，曾蟬聯(lián)六年英語辯論比賽錦杯?！盵5]1933年，在金陵大學(xué)號召、開展的會議上，“決議每年春季舉行中文演說。英文辯論，秋季舉行中文辯論、英文演說。自此而后，每年兩次的華東八大學(xué)演講會也成為慣例”[5]。這不僅有助于學(xué)生英語能力的全方位提高，而且有利于培養(yǎng)他們清晰的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達能力。

清華大學(xué)在清華學(xué)校時期（1911-1928）的教育目的是培養(yǎng)造就“中國未來的領(lǐng)袖”，它的辦學(xué)方針是一切效仿美國，被稱為“洋化最深的學(xué)校，洋教習(xí)洋課本、說洋文”[6]。除了大多數(shù)課程用英文講授之外，課外豐富的活動也皆用英文。1916年入清華學(xué)校的方重教授曾描述：“當(dāng)年清華園內(nèi)的外語氣氛卻是十分濃厚，我們一天到晚同外語打交道……至于全校師生的集會，則除了唱校歌外，還常有英語辯論或演講的競賽?！盵7]

（三）創(chuàng)辦英文刊物

?？鳛閷W(xué)校內(nèi)涵和精神的集中體現(xiàn)，也是進行課外教學(xué)的有效渠道。民國許多大學(xué)都創(chuàng)辦了英文刊物，亦或是在?？锌d英文文章。這作為英文第二課堂的一種有效方式，對于提高學(xué)生英文水平以及教師的英語教學(xué)水準(zhǔn)都有積極影響。

金陵大學(xué)創(chuàng)辦的校刊《金陵光》，“是金大第一問世的全校性期刊，初為兩月刊，后改為季刊，刊登的均為英文文章”[5]。雖然在后來出于“保存國粹、灌輸學(xué)術(shù)”的目的，改為中英文合刊，但是《金陵光》在擴展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道、開闊學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生英語知識面等，發(fā)揮著不可替代的作用。金陵大學(xué)還創(chuàng)辦了專門的《英文教學(xué)刊》，不僅為教師英文教學(xué)提供了詳細(xì)依據(jù)，學(xué)生通過閱讀此刊物，也可以提高自身的英文水平。南開大學(xué)英文研究會同樣創(chuàng)辦了包括《The Nankai Quarterly》《The Nankai》的英文期刊，雖然由于客觀條件所限，出版刊數(shù)并不多，但在當(dāng)時仍難能可貴。

（四）名人學(xué)術(shù)演講

南開大學(xué)曾邀請許多著名學(xué)者來校演講，以增長學(xué)生見聞。這其中包括美國教育大家達根博士演講《教育包含些什么》、哲學(xué)家杜里舒博士演講《歷史之意義》及《倫理之自覺性》、美國教育家孟祿博士演講《大學(xué)生之責(zé)任》等。而南開大學(xué)英文系主任柳無忌曾與羅皚嵐等教師一起組織了一個由教師與學(xué)生參加的文學(xué)團體——“人生與文學(xué)社”，并以文學(xué)社的名義，常邀請朱自清等人來傳播他們的學(xué)識[3]。這一系列的名人學(xué)術(shù)演講，開闊了學(xué)生的眼界，充實了學(xué)生學(xué)術(shù)生活，彌補了英語第一課堂學(xué)習(xí)的不足，鍛煉了科學(xué)思維，加深了對社會的認(rèn)識，充分發(fā)揮了英語第二課堂學(xué)習(xí)的作用。

三、啟示

在1912-1937年間，中國社會一直處于一種內(nèi)憂外患的環(huán)境中，政府對教育重視不足，對教育的干預(yù)少。英語教育反而在這亂世中夾縫生存，成為得天獨厚之學(xué)科。各類院校，不論是國立大學(xué)、私立大學(xué)還是教會大學(xué)，都對英語教學(xué)十分重視，也因此為民國大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)創(chuàng)造了肥沃的土壤。反觀今天，隨著國家對教育的重視、人民自身物質(zhì)生活水平的提高，英語第二課堂的硬件設(shè)施更加完善，但卻未能如人們所想象的那樣創(chuàng)造又一英語教學(xué)的巔峰，這值得人們深思。完全復(fù)制民國大學(xué)英語教育的模式是不切實際的，如何依托現(xiàn)代化條件下，并借鑒民國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的精髓才是正確之舉。

（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高對大學(xué)英語第二課堂的認(rèn)可

通過研究民國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)實際開展情況不難看出，民國大學(xué)十分重視學(xué)生在課堂以外進行英語的學(xué)習(xí)。校方不僅開展豐富多彩的英語第二課堂活動，而且還充分激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生主動地開展相關(guān)活動。同時，許多教師也積極的參與其中，為學(xué)生提供指導(dǎo)與監(jiān)督。因此，民國大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動的有序開展是校領(lǐng)導(dǎo)與教師群力下的碩果。這也使得所開展的英語第二課堂教學(xué)活動不是只局限于英語專業(yè)的同學(xué)參與，更是通過廣泛的宣傳，活動的趣味性、多樣性等特征吸引著全校學(xué)生參與，開展的各項活動的價值得到充分凸顯。

這啟示我們在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的進程中，要想充分發(fā)揮英語第二課堂的作用，離不開校方、教師、學(xué)生三方的共同努力。首先，校方應(yīng)該充分重視到大學(xué)英語第二課堂在育人、促進校園文化建設(shè)等多方面的重要作用，認(rèn)識到它絕對不僅僅只是一個提高英語專業(yè)學(xué)生英語水平的方式，對各項活動給予一定的資金支持，提供更好的圖書資源、教學(xué)設(shè)施等硬件設(shè)施，讓“英語第二課堂”不再只是一個空中樓閣的華麗口號。其次，應(yīng)該鼓勵大學(xué)英語教師走出第一課堂的局限，積極參與到第二課堂的教活動中去。最后，應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)教師隊伍負(fù)責(zé)對第二課堂的監(jiān)督、引導(dǎo)，不同教師負(fù)責(zé)相應(yīng)的活動任務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^加強英語教師培訓(xùn)提升教師課外教學(xué)能力，也可以校外聘請人員專門負(fù)責(zé)、協(xié)助英語第二課堂的開展。

（二）發(fā)揮學(xué)生自主性，擴大英語第二課堂參與度

除了校方支持、教師監(jiān)督以外，民國大學(xué)英語第二課堂開展離不開學(xué)生自身主動性的發(fā)揮。縱觀民國大學(xué)豐富多彩的英語第二課堂活動，學(xué)生不僅僅是活動的參與者，更是活動的發(fā)起人、推動者。就拿數(shù)量眾多的英語社團來說，在活動的籌備、相關(guān)章程制定等方面，學(xué)生發(fā)揮著不可替代的作用。再比如，民國大學(xué)許多的英文?？?，也都是學(xué)生自己創(chuàng)辦、編寫的。在這些活動中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，加上因著自身興趣愛好而相聚的信念使他們的組織性、凝聚力都非同一般。

現(xiàn)代大學(xué)中的學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)，而非只依賴于教師在第一課堂中知識的傳授。“真正的知識是通過個體主觀建構(gòu)的，是每個學(xué)生在一定的情景下借助教師等的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過協(xié)作活動，并在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加以意義建構(gòu)而成的?！盵8]學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的興趣愛好參與到英語第二課堂的活動中，打破傳統(tǒng)課堂的限制，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)自主性。

（三）認(rèn)真規(guī)劃，將英語第二課堂納入整個教學(xué)計劃

不論是在民國還是在現(xiàn)代，英語第二課堂都具有獨特的作用。只有將英語第二課堂真正地納入正常的教學(xué)計劃及教學(xué)體系中，其價值與作用才能被充分發(fā)揮。首先，要合理地進行整體規(guī)劃，由相關(guān)專家針對大學(xué)英語在不同時期及階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對第二課堂做出不同的要求，并由相關(guān)專門負(fù)責(zé)活動開展的老師制定具體實施方案。其次，保證英語第二課堂可以與其他課程一樣獲得資金、設(shè)施等方面的支持，使之獲得長期發(fā)展的保障。這是將英語第二課堂真正納入整個教學(xué)計劃的重要體現(xiàn)。最后，建立科學(xué)的第二課堂評估體系，將第二課堂英語教學(xué)過程評價作為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)活動的組成部分，成為學(xué)生的學(xué)分考試與教師的崗位考核的終結(jié)性評價的重要內(nèi)容。但需要注意的是，針對英語第二課堂本身具備的靈活性、趣味性等特點，應(yīng)建立的是一種動態(tài)的、形成性的評價模式，而非只照搬傳統(tǒng)第一課堂常采用的終結(jié)性評價模式。

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