李科為

ERP沙盤模擬教學(xué)作為課堂的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，具有開放性和互動(dòng)性，是一種體驗(yàn)式教學(xué)模式，集結(jié)了經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)、物流等專業(yè)知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程。將ERP沙盤模擬教學(xué)引入課堂教學(xué)后，能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)水平的提升，針對(duì)ERP沙盤模擬教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)在ERP沙盤模擬教學(xué)中教師的角色定位進(jìn)行探討

一、引言

由美國(guó)在1990年提出的ERP企業(yè)資源計(jì)劃，是一種供應(yīng)鏈的管理理念，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)性的管理理念為公司提供相應(yīng)運(yùn)行決策的管理平臺(tái)。ERP企業(yè)資源計(jì)劃是當(dāng)今全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上最先進(jìn)的管理模式，既體現(xiàn)了其先進(jìn)的管理水平，又為企業(yè)優(yōu)化了信息化集成的方式。將整個(gè)企業(yè)的物流、資源和信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理，確保企業(yè)資源最大化地應(yīng)用，最大化地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，有效地促進(jìn)了企業(yè)地發(fā)展。

二、ERP沙盤模擬教學(xué)特點(diǎn)

ERP沙盤模擬作為一門知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的教學(xué)課程，在我國(guó)許多高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中都有為ERP沙盤模擬開設(shè)了專門的課程，有專門的教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教學(xué)，在模擬沙盤中將某一企業(yè)的所有管理結(jié)構(gòu)以及管理模式展示其中，讓學(xué)生能更直觀、形象地了解和體驗(yàn)企業(yè)管理的復(fù)雜性、多樣性，以此，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念以及模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用，提高了教師教學(xué)效率，迎合了當(dāng)前我國(guó)高等院校教育的發(fā)展潮流。在ERP沙盤模擬教學(xué)課程中，教師讓學(xué)生自由組合為六至八人一小組的團(tuán)隊(duì)模式，形成一個(gè)模擬的企業(yè)，設(shè)立財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、生產(chǎn)等總監(jiān)職位，規(guī)定符合標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。模擬課程以企業(yè)規(guī)劃、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、物流管理以及營(yíng)銷策劃等理論知識(shí)為主，模擬課程的目的就是讓學(xué)生以系統(tǒng)流程考慮企業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)和管理模式，企業(yè)如何長(zhǎng)期有效地發(fā)展并盈利，模擬課程的對(duì)應(yīng)的知識(shí)理論以及課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言都是有難度的。如果學(xué)生在ERP沙盤模擬課程中，不主動(dòng)參與，不積極思考，不進(jìn)行相應(yīng)的分析以及決策，就無法發(fā)揮其模擬課程的作用，學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于學(xué)校培養(yǎng)出能有效解決企業(yè)管理問題的技術(shù)性人才。

為了最大化地發(fā)揮ERP沙盤模擬課程作用的，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)模式的啟發(fā)性，給學(xué)生更好地體驗(yàn)?zāi)M課程的感受，形成一種互動(dòng)性的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與模擬教學(xué)中。在模擬課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，教師要明白學(xué)生才是ERP沙盤模擬教學(xué)中的主體，而教師只是在課程中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，要明確教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。

三、ERP沙盤模擬課程教學(xué)中教師角色設(shè)定

在以往的教學(xué)模式中，常規(guī)的教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)角色存在著設(shè)定有誤的問題，教師的教學(xué)理念陳舊，以教師教學(xué)為課堂教學(xué)中心，忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)模式固化單一，教學(xué)形式以硬性灌輸理論知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)掌握不足。對(duì)于ERP沙盤模擬課程教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)角色定位模式，使ERP沙盤模擬課程與新教學(xué)角色設(shè)定相結(jié)合，能最大化地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）ERP沙盤模擬課程中的引導(dǎo)者

在ERP沙盤模擬課程教學(xué)活動(dòng)開展的前期，教師要將教學(xué)課程的內(nèi)容熟徹，這樣能更有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。開課前，教師要提出實(shí)訓(xùn)課的課程要求，有利于學(xué)生了解課程目標(biāo)，帶著目標(biāo)去完成課堂教學(xué)。將ERP沙盤模擬課程的規(guī)則和程序與學(xué)生分析講解清楚，這樣能更好地進(jìn)行訓(xùn)練，此外，教師還可以利用相應(yīng)的方式引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生了解和掌握模擬課程教學(xué)工具的操作和技巧。

（二）模擬課程教學(xué)中的主導(dǎo)者

對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容方向，教師有著重要的主導(dǎo)作用，主導(dǎo)課堂循序漸進(jìn)地進(jìn)行，保證課堂教學(xué)氛圍，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)學(xué)生在課堂上需要討論的問題，教師在課前要根據(jù)學(xué)生能力制定好做合理的疑問，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互的合作探討，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提高自身的主動(dòng)性。

（三）提升學(xué)生企業(yè)管理能力

教師在模擬課程教學(xué)中作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，了解企業(yè)管理的重要知識(shí)理論及其技巧，理解系統(tǒng)性管理企業(yè)的模式，以及好的管理模式對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，更要讓學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中能及時(shí)地投入企業(yè)管理者的角色中，投入地完成模擬實(shí)訓(xùn)，有效地學(xué)習(xí)企業(yè)管理模式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力。

（四）模擬課程教學(xué)中的信息庫(kù)

ERP沙盤教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中既有一定的趣味性，也有很強(qiáng)的復(fù)雜性以及專業(yè)性，涵蓋的知識(shí)面廣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)覺得有一定的難度，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，提供一些理論信息，所以教師在課前要對(duì)相應(yīng)的資料以及信息進(jìn)行熟悉，完善自身教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。

四、結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤模擬課程作為新型的培養(yǎng)技術(shù)性型人才的教學(xué)模式，通過實(shí)訓(xùn)的課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師在模擬課程教學(xué)中扮演的角色，是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，是理論知識(shí)的傳授者，為社會(huì)培養(yǎng)著高技能人才，為完善教學(xué)模式，進(jìn)行一次次地分析、改進(jìn)，有效地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：新疆職業(yè)大學(xué)）