尚芙伊

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷向國(guó)際化發(fā)展，“一帶一路”國(guó)家級(jí)頂層合作倡議的提出將使得我國(guó)與世界其他國(guó)家間的交流和國(guó)際貿(mào)易更加頻繁，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，在國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)交流中離不開(kāi)會(huì)計(jì)人才的投入，因此在此形勢(shì)下我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀人才需求將進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)一方面需要正式社會(huì)的需求問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)于社會(huì)建設(shè)發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，另一方面在培養(yǎng)中還應(yīng)重視對(duì)人才對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，以應(yīng)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)“一帶一路”倡議所提出的新要求進(jìn)行分析，探究會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)方式，以更好地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、前言

在2013年由中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平提出的“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”倡議標(biāo)志著我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易發(fā)展進(jìn)入了新時(shí)期，倡議的提出也為世界經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建和發(fā)展提供了強(qiáng)而有力的動(dòng)力，近年來(lái)，隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)特區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交流和貿(mào)易往來(lái)使我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)了企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。在“一帶一路”的倡議下，對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)的人才需求正逐漸加大，這對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)中國(guó)際化視野下的人才培養(yǎng)要求也更加嚴(yán)苛，如何找準(zhǔn)“一帶一路”倡議下國(guó)際化會(huì)計(jì)人才發(fā)展機(jī)遇，找到能夠適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，并完善和解決存在于傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式下的問(wèn)題漏洞是當(dāng)下高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育研究者需要共同努力去突破實(shí)現(xiàn)的。

二、“一帶一路”倡議下國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國(guó)高校現(xiàn)階段的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中主要存在著教學(xué)資源匱乏、教學(xué)隊(duì)伍水平偏低、缺乏實(shí)質(zhì)的支持引導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)資源方面，由于國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是面向于國(guó)際化的金融貿(mào)易，然而我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中穩(wěn)固地位卻是近幾年才實(shí)現(xiàn)的，因而將“一帶一路”倡議下結(jié)合沿線特區(qū)的政策法規(guī)編寫(xiě)到的教材資源較少，并且會(huì)計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生具備足夠的專業(yè)理論知識(shí)，更要求學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)案例來(lái)提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，然而在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用案例多數(shù)為其他國(guó)家的國(guó)家貿(mào)易案例，缺乏一定的針對(duì)性。而在教學(xué)隊(duì)伍方面，國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求偏向于應(yīng)用型，然而在實(shí)際的國(guó)家化貿(mào)易過(guò)程中具有豐富經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ臅?huì)計(jì)專業(yè)人才并不能夠投入于人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍之中，而進(jìn)行人才培養(yǎng)的教師通常為僅具備會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這使得人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量難以得到提升。由于我國(guó)的國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)成型較晚，與企業(yè)間進(jìn)行的合作和聯(lián)系較少，雖然在國(guó)家的大力支持下眾多高校開(kāi)展了校企合作項(xiàng)目，但由于企業(yè)的不重視使得合作交流過(guò)程只存在于形式，并不能為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐帶來(lái)專業(yè)能力的提升。面對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題，高校更應(yīng)當(dāng)加大對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)投入，分析“一帶一路”倡議下對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新要求，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)方式從而找到人才培養(yǎng)的新路徑。

三、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新要求

（一）明確國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

面對(duì)“一帶一路”倡議下的國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)首要求人才必須對(duì)國(guó)際化的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行熟練掌握，對(duì)于國(guó)際金融市場(chǎng)的運(yùn)作和國(guó)際化的金融投資能夠提出專業(yè)性的見(jiàn)解，并且對(duì)于國(guó)際化的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有清醒的認(rèn)識(shí)，才能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)人才面向于國(guó)際。同時(shí)，在“一帶一路”倡議下，還要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才對(duì)倡議沿線的經(jīng)濟(jì)特區(qū)下的會(huì)計(jì)法律和相關(guān)的稅收法規(guī)能夠準(zhǔn)確進(jìn)行應(yīng)用。

（二）增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備

在國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)交流中，由于參與國(guó)家較多，不同國(guó)家間的風(fēng)俗文化在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中將產(chǎn)生巨大影響，因而，對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)要求具備足夠的知識(shí)文化儲(chǔ)備，能夠了解不同國(guó)家和地區(qū)的宗教、文化、科技水平等。對(duì)于會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在過(guò)于常人的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和豐富知識(shí)儲(chǔ)備下才能夠更好地服務(wù)于國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)。在增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，教師也應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，面對(duì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用國(guó)際通用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更能夠準(zhǔn)確觀察到國(guó)際交流的細(xì)節(jié)之處。

（三）注重對(duì)人才職業(yè)道德培養(yǎng)

國(guó)際化的會(huì)計(jì)工作對(duì)象是面向于世界的不同國(guó)家，職業(yè)道德將直觀的反映出國(guó)家的素質(zhì)水平，影響著國(guó)家在世界的形象。因而在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生明確工作規(guī)范的重要性，要求學(xué)生樹(shù)立起正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，優(yōu)良的職業(yè)道德才能夠使“一帶一路”倡議下的經(jīng)濟(jì)得到健康長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展。

四、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新路徑

（一）制定政策保障校企的有效合作

保障國(guó)際化會(huì)計(jì)人才在企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行管理將使學(xué)生在校企間的合作中使自身的專業(yè)能力得到應(yīng)用和發(fā)揮。而促使校企深度合作，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)不再走形式，則需要在校企合作中制定相應(yīng)的政策進(jìn)行約束，校方應(yīng)根據(jù)“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)特區(qū)企業(yè)的發(fā)展需求來(lái)提供對(duì)口的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，切合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到有效發(fā)揮，校企合作政策的制定離不開(kāi)國(guó)家政府的支持和引導(dǎo)，在政府的幫助下能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)人才更有機(jī)會(huì)進(jìn)入到跨國(guó)企業(yè)之中參與到“一帶一路”倡議下的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，使其專業(yè)應(yīng)用能力更能得到發(fā)揮和鍛煉。

（二）根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的國(guó)際化會(huì)計(jì)課程

高校在國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合“一帶一路”沿線地區(qū)特點(diǎn)對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行特別設(shè)置，將經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)中進(jìn)出口國(guó)家的稅收、法律、審計(jì)等作為教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)“一帶一路”倡議的發(fā)展需求，在課程的教學(xué)過(guò)程中采用雙語(yǔ)教學(xué)，以便讓學(xué)生更快接觸到國(guó)際化交流。除了針對(duì)地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)在課程之中開(kāi)展模擬國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)活動(dòng)，在“一帶一路”沿線特區(qū)下更能夠掌握到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)，并將其特點(diǎn)反應(yīng)到課堂模擬之中，彌補(bǔ)現(xiàn)階段中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用案例較少的局面。

（三）開(kāi)展培養(yǎng)聯(lián)合活動(dòng)

在國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，單一的教學(xué)模式下不能拓寬學(xué)生的視野，在國(guó)際化貿(mào)易中不能提出長(zhǎng)遠(yuǎn)性的建議，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生之間的相互交流，通過(guò)高校開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易策劃活動(dòng)，以比賽的方式使學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)活動(dòng)還可以拓展到高校與高校之間，為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才搭建起相互交流的平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)交流打開(kāi)自己的視野觀和局面觀，高校開(kāi)展的教育活動(dòng)還可以與“一帶一路”沿線的境外高校開(kāi)展協(xié)作項(xiàng)目，使中外學(xué)生跨區(qū)域、跨文化的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而使學(xué)生日后在國(guó)際化會(huì)計(jì)工作中成為具有國(guó)際化視野的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍的好壞將起到重要影響作用。面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引入“一帶一路”沿線地區(qū)外方的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，同時(shí)在本土教師的選拔上應(yīng)提高要求，注重對(duì)專業(yè)應(yīng)用型教師的選擇，聘請(qǐng)與高校產(chǎn)生合作的企業(yè)中國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才定期向?qū)W生進(jìn)行授課指導(dǎo)。師資隊(duì)伍的建設(shè)還依賴于教師對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，把握時(shí)態(tài)熱點(diǎn)掌握國(guó)家政策，并在課堂之中與學(xué)生進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)中外雙方教師共同參與的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生清晰國(guó)際化貿(mào)易的特點(diǎn)規(guī)律，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才的培養(yǎng)

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)和發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下將為國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才提供更多的機(jī)遇和發(fā)揮空間，國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從國(guó)際視野角度出發(fā)，找到新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)于會(huì)計(jì)人才的新要求，對(duì)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，保障校企合作、創(chuàng)新課程設(shè)置、增進(jìn)教育聯(lián)合、強(qiáng)化師資隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)于“一帶一路”倡議下的應(yīng)用型人才需求。

（作者單位：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）