徐愛民

摘 要 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是近幾年高頻出現(xiàn)在各個行業(yè)的詞匯，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策與理念深入人心。所以，作為高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必是重要的人才培養(yǎng)內(nèi)容。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些不容忽視的突出問題，主要原因有：一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié);教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強等問題。

關鍵詞 職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 方式方法探究

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法的探究的目的意義

在高校特別是高職院校利用信息技術全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 更好地配合應用型人才培養(yǎng)和大國工匠培養(yǎng)計劃， 研究如何有效地解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中的實際問題。國外，美國、英國、歐盟等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)探索了數(shù)十年，取得了良好的教育成果， 他們在體驗式教學、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評估體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設等方面的做法、思路與經(jīng)驗可以充分借鑒，使我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向國際水平看齊，進而推動我們的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐。

在新時代的背景下，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教什么、誰來教、怎么教、怎么管、出什么成果的系列問題。職業(yè)院校要建立起科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系; 探索完善的教學方法;設計出可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學互長，有利于老師教， 更有利于學生學的信息化教學工具、系統(tǒng)和平臺;構建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫， 支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好且可持續(xù)的發(fā)展;研究構建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質評價體系， 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定方向性和標準化基礎;同時， 探索移動互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的廣泛應用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設， 通過技術手段使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全時空地融入人才培養(yǎng)全過程。

2職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法的改革建議

2.1建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在國家和教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體要求下，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程的基礎上，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素課程群、與專業(yè)學科相結合且融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的專門課程群，與創(chuàng)就業(yè)指導相結合的職業(yè)技能課程群等。其中不同的課程應滿足8到32學時的教學應用，設計出具有教學操作性的教案、課件、視頻、訓練內(nèi)容、互動內(nèi)容、表單、作業(yè)等。突出基于學校特色的專創(chuàng)融合課程設計，在課程教學方面體現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2設計出信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學具有很強的實踐性特點，同時又亟待建設師資隊伍，提升教學效果。 設計與研究出的信息化的教學平臺應滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學備課需求、資源管理需求與教學管理需求，承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)在線教案編輯、教學資源共享、在線教學設計、集中備課、教學互動、課程考核設計、積分制成績管理等功能， 支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的翻轉課堂、體驗式互動教學和實踐教學等。 突出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教學特色的信息化應用，解決在教學中的資源不足、 教師能力欠缺、教學效果欠佳等實際問題。

2.3研究可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學，需要面對不同的教學需求， 如上百人的大班教學和30人左右的小班教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法的研究， 重點在于設計出結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所涉及的不同教學內(nèi)容，采用翻轉課堂、體驗式教學、 實踐教學、互動教學等方法并將它們靈活組合、靈活應用， 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程質量的教學方法。 這些方法應能在教學平臺上通過信息化手段予以彰顯，便于教師的課堂教學組織， 提高教學效果。

2.4創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學與實踐的工具、綜合化信息系統(tǒng)平臺

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到課程教學、大賽活動、模擬實訓、項目實踐、 推廣宣傳等環(huán)節(jié)要素。通過信息化手段，設計研發(fā)出具有系統(tǒng)性地支持每一個環(huán)節(jié)、 使之有機銜接的整體性平臺，可以滿足在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師， 且教師質量有待提高的情況下，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。 該研究突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的系統(tǒng)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結果為導向， 體現(xiàn)產(chǎn)學研用相結合，聚合社會各類資源以服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)。

2.5創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已在全面開展，但各類資源都較為匱乏，研究建立教學資源庫、 案例資源庫、導師資源庫、孵化服務資源庫、創(chuàng)投資源庫等，并使之有效服務于高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 可以有效推動與深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。 該研究突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的積累沉淀與利用， 形成對創(chuàng)新教育與人的可持續(xù)發(fā)展的有效支撐。

2.6運用移動互聯(lián)網(wǎng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

研究建立運用移動互聯(lián)網(wǎng)隨時學習雙創(chuàng)知識、隨時獲取雙創(chuàng)資訊、 隨時互動雙創(chuàng)項目、隨時獲取雙創(chuàng)資源、隨時推動項目進展、 隨時實施雙創(chuàng)教學管理的信息化應用的教育模式，使高職院校的雙創(chuàng)教育打破時空邊界， 營造更好的雙創(chuàng)教育與實踐氛圍。研究中突出實時性、交互性、真實性和科學性， 尊重當代學生的成長規(guī)律與生活學習習慣，推動信息化的教育改革。

總之，從國家和教育部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體要求出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以推進素質教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質量為核心。教學過程中，以教師為核心，以教法為手段，以教材為基礎，通過信息化的手段和資源共享模式解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列問題。引入先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進學生全面發(fā)展，提升學生的綜合能力素質，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。通過信息化的技術手段使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全時空無邊界地融入人才培養(yǎng)全過程。