李磊 李巍

摘 要：高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生要適應(yīng)社會愈來愈激烈的競爭，不僅要有廣博的科學(xué)文化知識，還要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。農(nóng)業(yè)院校要充分發(fā)揮心理健康教育在大學(xué)生就業(yè)中的支持作用，幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的不良心理因素，增強(qiáng)其對社會的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;就業(yè)心理健康;問題;成因;分析

文章編號：1004-7026（2019）18-0128-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號：F241.4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為全社會關(guān)注的熱點。高校畢業(yè)生人數(shù)已從2015年的749萬人，逐年上升到2019年的834萬人，連創(chuàng)新高。近5年本科畢業(yè)生就業(yè)率分別為2015年92.2%、2016年91.8%、2017年91.6%、2018年91%，連續(xù)4年下降，人才供求矛盾日益凸顯。

就業(yè)問題給大學(xué)畢業(yè)生帶來了沉重的心理壓力。在就業(yè)過程中經(jīng)歷了挫折和打擊后，大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)的心理問題有所增加。有的大學(xué)生甚至因為壓力過大，負(fù)面情緒得不到及時排解和疏導(dǎo)而選擇了極端的方式，造成了悲劇。事實證明，缺少必要的就業(yè)心理健康教育，大學(xué)生面臨就業(yè)難時會驚慌失措;缺少必要的就業(yè)心理疏導(dǎo)，大學(xué)生對自己的就業(yè)預(yù)期會更加悲觀。各種各樣的就業(yè)心理問題，導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)過程中延誤了良好的就業(yè)時機(jī)，錯過了很多就業(yè)機(jī)會。

1 ?心理健康教育對大學(xué)生就業(yè)過程中的積極作用

1.1 ?幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，強(qiáng)化自主就業(yè)意識

首先，大學(xué)生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生充分了解社會需求，打破傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，與時俱進(jìn)，理智冷靜地選擇職業(yè)。其次，能夠提高大學(xué)生的自主擇業(yè)意識，擺脫從眾和攀比心理。

1.2 ?幫助大學(xué)生提高就業(yè)耐挫力，克服就業(yè)心理障礙

首先，大學(xué)生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，保持健康的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)克服困難、抵抗挫折的能力。其次，能夠化解大學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的就業(yè)心理問題，同時起到一定的預(yù)防和防范作用，面對就業(yè)保持健康的心態(tài)。

1.3 ?幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自我，準(zhǔn)確合理自我定位

大學(xué)生就業(yè)心理健康教育能夠幫助大學(xué)生糾正錯誤的自我認(rèn)知，肯定自我價值，幫助大學(xué)生樹立就業(yè)信心。能夠幫助大學(xué)生對自己進(jìn)行合理準(zhǔn)確的定位，客觀準(zhǔn)確地確定自己的求職意向和擇業(yè)目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生和職業(yè)生涯。

2 ?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)心理健康問題結(jié)構(gòu)分析

2.1 ?就業(yè)心理壓力與焦慮急躁

嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生帶來了較大的心理壓力。很多大學(xué)生不知道畢業(yè)后自己何去何從，擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作，從而產(chǎn)生焦慮心理。另外，有些大學(xué)生在投遞簡歷后漫長的等待中失去了耐心，出現(xiàn)急躁情緒。焦慮急躁情緒會嚴(yán)重阻礙大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

2.2 ?就業(yè)心理期待與悲觀怯懦

很多大學(xué)生就業(yè)期望都較高，期望通過就業(yè)改變自己的命運(yùn)。但大學(xué)生對自我缺乏足夠的了解和認(rèn)知，理想與現(xiàn)實相脫離，在就業(yè)過程中會產(chǎn)生自我懷疑、自我否定的悲觀情緒。還有些大學(xué)生在求職過程中多次被用人單位拒絕，喪失了繼續(xù)爭取和嘗試的勇氣，變得怯懦[1]。

2.3 ?就業(yè)心理定位與自卑自負(fù)

有的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中對自我定位過高，向往高起點、高職位、高薪水的工作，即使找不到合適的工作也不肯降低就業(yè)期望值，好高騖遠(yuǎn)，自負(fù)心理嚴(yán)重。有的大學(xué)生因?qū)W業(yè)成績盲目否定自己，就業(yè)過程中不敢主動參與競爭，羞于向用人單位推銷自己。自卑或自負(fù)心理都會導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中失去很多機(jī)會。

2.4 ?就業(yè)心理目標(biāo)與從眾攀比

大學(xué)生缺少獨立判斷的能力，就業(yè)目標(biāo)不明確，在校期間也沒能有針對性地提高就業(yè)能力。因此，在擇業(yè)過程中受從眾心理的影響，就業(yè)時盲目跟風(fēng)，不考慮是否適合自己專業(yè)，是否匹配自己的特長和興趣，使大學(xué)生失去了選擇適合自己專業(yè)與特長的就業(yè)機(jī)會。一些大學(xué)生過于自信，一味地與別人相互攀比，遲遲不愿簽約，延誤了良好的就業(yè)時機(jī)[2]。

3 ?農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)心理健康問題成因分析

導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)心理問題的因素是多方面的。從社會因素、學(xué)校因素、家庭因素、個人因素4個方面，全面分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生就業(yè)心理健康問題的成因。

3.1 ?社會因素

①社會就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中心理困惑增加。②大眾傳媒導(dǎo)向的影響，大眾傳媒過度宣傳就業(yè)難，無形中加劇了大學(xué)生內(nèi)心的恐懼感和失落感，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)心理和擇業(yè)中的自我定位。③農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)村籍大學(xué)生居多，而農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)過程中存在就業(yè)機(jī)會不平等的情況，使學(xué)生產(chǎn)生了不平衡心理。

3.2 ?學(xué)校因素

①缺乏專業(yè)規(guī)范的就業(yè)心理健康教育模式，沒有專門針對農(nóng)村大學(xué)生群體的咨詢，既不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要，也難以發(fā)揮心理健康教育對大學(xué)生就業(yè)的支持作用。②專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案與社會需求存在偏差，從而引發(fā)各種就業(yè)心理問題。③高校忽略了全過程的就業(yè)心理健康教育環(huán)節(jié)。很多高校對低年級大學(xué)生所承受的發(fā)展方向抉擇壓力不夠重視，就業(yè)心理健康教育沒有貫穿大學(xué)教育全過程。

3.3 ?家庭因素

①農(nóng)業(yè)院校很多家庭都是農(nóng)村學(xué)生，父母對畢業(yè)生的期望值過高。父母的就業(yè)觀對學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了潛移默化的影響。父母希望能通過畢業(yè)生的就業(yè)改變家庭生活條件，希望子女能從事穩(wěn)定的職業(yè)，例如公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等，驅(qū)使大學(xué)生按照家庭固有的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)去尋找自己的理想就業(yè)規(guī)劃。②不良家庭環(huán)境的影響。一些家庭對大學(xué)生寄予厚望，導(dǎo)致大學(xué)生內(nèi)心負(fù)擔(dān)累積，甚至寧愿放棄自己喜歡的工作而選擇符合父母意愿和要求的工作。

3.4 ?個人因素

①對自我認(rèn)知存在偏差。很多農(nóng)村大學(xué)生對自己評價不準(zhǔn)確，容易錯失機(jī)會，繼而產(chǎn)生一些自卑、自負(fù)心理。②就業(yè)期望值過高。面臨就業(yè)時沒有準(zhǔn)確的定位，對工作的要求過高，出現(xiàn)了有業(yè)不就、盲目攀比的情況。③個人綜合素質(zhì)不高。農(nóng)村大學(xué)生在綜合素質(zhì)、實踐能力、心理素質(zhì)等方面欠缺，不僅不能滿足就業(yè)市場對人才的要求，而且心理承受能力低，容易情緒化。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹祥.積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生就業(yè)心理問題疏導(dǎo)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（9）：35-37.

[2]劉中亮.大學(xué)生就業(yè)心理問題與調(diào)適[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（12）：115-118.