吳英 隆占霞

英語(yǔ)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段最早的學(xué)科，也是開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)最多的學(xué)科。20世紀(jì)90年代以后，隨著多媒體技術(shù)的不斷普及，多媒體輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式逐漸發(fā)展起來(lái)，并在英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著重要作用。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)方面對(duì)多媒體手段在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用進(jìn)行具體闡述。

1.興趣培養(yǎng)

多媒體手段在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。利用多媒體技術(shù)制作的課件能夠?qū)⑽淖?、聲音、?dòng)畫(huà)、視頻等多種教學(xué)資源有機(jī)整合起來(lái)，將教學(xué)中涉及的事物生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，從而吸引學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想，提高學(xué)生的課堂探究興趣。

例如，在Earthquakes一單元中“A Night the Earth Didnt Sleep”一文的閱讀教學(xué)時(shí)，基于學(xué)生人生經(jīng)歷較少，光靠書(shū)本文字很難想象出地震發(fā)生時(shí)的慘烈狀況這一教學(xué)實(shí)際，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了電影《唐山大地震》片段，讓學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)了解了地震的發(fā)生經(jīng)過(guò)，激起了學(xué)生們對(duì)抗震知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

2.情境創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是在社會(huì)生活中產(chǎn)生的，因此英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)總是能夠與一些社會(huì)文化背景即所謂的“情境”產(chǎn)生聯(lián)系。而英語(yǔ)閱讀課程就是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言在頭腦中形成所謂的“境”進(jìn)而感受文章中的“情”的過(guò)程。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多媒體手段幫助學(xué)生還原情境，提升學(xué)生的閱讀效率。

例如，在Friendship一課中的“Annes? Best? Friend”一文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生充分了解主人公Anne將日記作為自己最好的朋友這一行為，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)納粹分子對(duì)猶太人瘋狂迫害的紀(jì)錄片，還原了本文描寫(xiě)的歷史情境，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)Anne與其幻想的日記朋友Kitty之間的“深厚情誼”的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解了主人公Anne內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助，明白了“朋友”有時(shí)候不一定是真實(shí)存在的。

3.內(nèi)容豐富

多媒體擁有龐大的網(wǎng)絡(luò)資源。在它的輔助下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不再只是局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中的地域和時(shí)空限制，給教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)了教師英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的充實(shí)化、豐富化。

例如，在Festivals around the Word中的“Festivals and Celebrations”一文的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)節(jié)日有更加充分的了解、形成正確的文化價(jià)值觀念，除了帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)閱讀了解課文中所講的節(jié)日外，我對(duì)課文的內(nèi)容做了補(bǔ)充。如，在講解“Festivals of the Dead”這一節(jié)日的時(shí)候，除了介紹西方的復(fù)活節(jié)之外，我還利用多媒體設(shè)備搜集了中國(guó)的清明節(jié)、中元節(jié)等的介紹資料，讓學(xué)生在了解西方節(jié)日文化的同時(shí)也不忘自己的傳統(tǒng)節(jié)日，從而正確看待“西方節(jié)日熱”這一文化現(xiàn)象，豐富了本節(jié)閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.能力提升

閱讀理解部分是高考英語(yǔ)試卷中占分值最大的部分，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要性不言而喻。隨著素質(zhì)教育理念影響的不斷擴(kuò)大，高考英語(yǔ)閱讀文章的體裁日益多樣、題材逐漸豐富，文章的時(shí)代感、實(shí)用性逐漸增強(qiáng)。通過(guò)閱讀考查學(xué)生綜合素養(yǎng)的出題模式逐漸成為高考英語(yǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容。在這樣的形勢(shì)下，如果依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式是無(wú)法滿足高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平考查的要求的。因此，我們可以用多媒體手段拓寬學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生們提供新鮮的、具有時(shí)代感的閱讀內(nèi)容。

例如，每次正式授課之前，我都會(huì)利用多媒體設(shè)備搜集最新的、適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生們?cè)诔錆M時(shí)代感的文章閱讀之中，充分感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的全面提升。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的“Chalk and Talk”教學(xué)模式，化解了英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)方式單一、授課內(nèi)容枯燥、干癟的教學(xué)難題，提高了高中生的英語(yǔ)閱讀興趣、降低了英語(yǔ)閱讀難度、促進(jìn)了英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者單位? 甘肅省古浪縣第二中學(xué)? ?甘肅省古浪縣土門(mén)一小