摘 要：信息全球化的發(fā)展，促使教育質(zhì)量在不斷的提升，但因公共教育供給在一定程度上已經(jīng)無法滿足社會(huì)群體的需求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的融合發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)能夠突出傳統(tǒng)教育方式、教育規(guī)模以及教育質(zhì)量的難題，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更深層的教育質(zhì)量和個(gè)性化服務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)虛實(shí)教育的融合發(fā)展，能夠促進(jìn)教育改革的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化主體參與與共同治理的決策，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理的預(yù)警，可以說這些內(nèi)容能夠構(gòu)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育轉(zhuǎn)型與改革，同時(shí)還能夠重新構(gòu)件新教育生態(tài)體系，使其能夠形成個(gè)性化公共教育的服務(wù)體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育供給;轉(zhuǎn)型與變革

改革開放以后，我國(guó)教育事業(yè)取得了很好的發(fā)展成果，而且已經(jīng)形成了教育的基本框架。但是，在一定程度上還是無法滿足公共教育的個(gè)性化需求，在不同的教育領(lǐng)域之間還存在著很大的差別，面臨著教育供給的需求問題，因此可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”來解決該問題，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)運(yùn)行體系提供更好的發(fā)展，還能夠重新構(gòu)建教育體系，使其能夠?yàn)榻逃┙o轉(zhuǎn)型與變革提供更多的發(fā)展機(jī)遇。

1 公共教育供給與轉(zhuǎn)型升級(jí)

1.1 教育質(zhì)量的需求

在新課改的背景下，教育對(duì)學(xué)校、教師提出了新的教育標(biāo)準(zhǔn)和教育要求，在實(shí)際教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠具有掌握媒介技術(shù)的技能;有豐富的科學(xué)知識(shí)，使其能夠有效解決技術(shù)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)還要能夠進(jìn)行良好的溝通;有著一定的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，要知道學(xué)習(xí)并不是只是為了應(yīng)付考試，而且能夠從學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)，從知識(shí)中尋求解決問題的辦法;提升人文素養(yǎng)，使其能夠豐富的精神文化世界，促使學(xué)生在掌握本國(guó)歷史文化的基礎(chǔ)上了解更多地西方文化，以此能夠不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng);提升學(xué)生的思維能力，使其能夠看見圖像或者文字之后，有著獨(dú)特的思維能力，在學(xué)習(xí)基本的科學(xué)之后，要能夠意識(shí)到知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要性，促使教育全面發(fā)展。

1.2 教育公平需求

教育公平將會(huì)在不同的階段以不同的形式來展現(xiàn)，從設(shè)備配置公、機(jī)會(huì)再到實(shí)現(xiàn)并且獲得公平轉(zhuǎn)型。簡(jiǎn)單來說，教育公共服務(wù)能夠?yàn)槠涮峁┳罴压礁?jìng)爭(zhēng)的方式，很多人認(rèn)為若是都能夠平均，那么所獲取的概率也是相同的，雖說這樣對(duì)教學(xué)資源的合理運(yùn)用有著很大的優(yōu)勢(shì)條件，但是其作用在某種程度會(huì)受到一定的限制。所以，要考慮學(xué)生個(gè)體性差異，要知道各項(xiàng)服務(wù)供給并不是被動(dòng)接受的，而是要積極接受，調(diào)整好心態(tài)。也就是說，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生，不再需要長(zhǎng)時(shí)間的等待，就能夠獲得更多直接獲得公共教育的服務(wù)?？梢哉f最終的實(shí)際均等效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)會(huì)平均所帶來的教育水平，使無論在什么地區(qū)的孩子、無論怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子都能夠獲得相同的待遇。

1.3 深化教育改革的需求

國(guó)務(wù)院曾發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，明確提出高考改革實(shí)行試點(diǎn)工作，從錄取機(jī)制和科目入手，使其能夠促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展和成長(zhǎng)。讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的學(xué)科去學(xué)習(xí)，去探究，同時(shí)還要加強(qiáng)各項(xiàng)專業(yè)的開發(fā)和應(yīng)用，但是教師與學(xué)生之間缺少有效的溝通，所以無法互相了解。在教育改革的背景下，面臨著最大的難題就是選擇，首先，教師要了解學(xué)生之間個(gè)體差異的情況，同時(shí)學(xué)校還要培養(yǎng)出高端優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好規(guī)劃，促使每一個(gè)階段的學(xué)生都要達(dá)到一定的水平，同時(shí)還要評(píng)估學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)能力，使其能夠直接打破學(xué)生個(gè)體差異化和直接化矛盾的局面。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育公共服務(wù)供給變革

2.1 將虛實(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)新型教育服務(wù)的發(fā)展

信息時(shí)代的來臨，代表著未來世界將是智能化，會(huì)給教學(xué)工作帶來更多的先進(jìn)技術(shù)，如能夠在線分析幫助學(xué)生解決難題，自動(dòng)批改作業(yè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)等。使學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)下，也能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”中解決難題，這樣的教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是流動(dòng)性、開放性的社會(huì)知識(shí)寶庫，根據(jù)學(xué)生多元化發(fā)展為其提供更加精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)。簡(jiǎn)單來說，將統(tǒng)一教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槎嘣虒W(xué)服務(wù)，將學(xué)習(xí)不再僅限于課堂，而是能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制。

2.2 轉(zhuǎn)向社會(huì)化協(xié)同的新型分工

要徹底打破學(xué)校與外界知識(shí)交流的圍墻，使其能夠?qū)⒅R(shí)傳遞給不同的組織和主體之間，能夠?qū)崿F(xiàn)市場(chǎng)與社會(huì)機(jī)制共同發(fā)展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源配置和人物配置，使其能夠徹底打破教育服務(wù)行業(yè)的邊界，為其提供新的教育分工形態(tài)。在實(shí)際發(fā)展中，還要兼顧到每個(gè)學(xué)生發(fā)展的多樣化，使其能夠獲得跟多的公平性教育，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的影響力度，以此來實(shí)現(xiàn)教育大眾化、社會(huì)化。

2.3 教育供給監(jiān)督的變革

簡(jiǎn)單來說，教育公共服務(wù)供給監(jiān)管變革主要是有四個(gè)方面：其一，服務(wù)條件的監(jiān)督管理服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)管，也就是說在教學(xué)的基礎(chǔ)上，人員達(dá)標(biāo)的情況下，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管的理解。其二，監(jiān)管結(jié)果到過程監(jiān)督，以往是對(duì)教育公共服務(wù)進(jìn)行階段性檢查，一旦融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么就可以對(duì)其實(shí)施監(jiān)督與管理，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會(huì)將其立即解決，確保各項(xiàng)服務(wù)的質(zhì)量。其三。從事情發(fā)生后的補(bǔ)救再到實(shí)時(shí)預(yù)警，也就是說，在以往教育中存在的服務(wù)性問題，大多數(shù)都是在時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)事后的補(bǔ)救工作往往是需要消耗大量的時(shí)間，大量的精力和經(jīng)濟(jì)成本，而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過數(shù)據(jù)信息的采集和調(diào)整分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)干預(yù)和調(diào)整，使其能夠逐漸穩(wěn)定公共服務(wù)。其四，政府監(jiān)督到多元化主體監(jiān)督，以往教育服務(wù)只是由政府主導(dǎo)并監(jiān)督的，但是由于監(jiān)管信息并不健全，在一定程度上導(dǎo)致主導(dǎo)者的個(gè)人喜好等問題產(chǎn)生了一定的偏差。而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放的體系，能夠?qū)我坏谋O(jiān)管主體轉(zhuǎn)變成師生共同參與的共同體，無論是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)還是社會(huì)群體都能夠積極參與進(jìn)來，促使監(jiān)管變得更加全面，能夠反映社會(huì)群體實(shí)際需求。

3 綜上所述

若是想要提升教育質(zhì)量、平衡發(fā)展，那么就需要進(jìn)一步優(yōu)化和豐富教育公共服務(wù)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)教育供給轉(zhuǎn)型與變革。重新構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育新生態(tài)，打造一個(gè)全新生態(tài)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的體系，以此能夠?qū)崿F(xiàn)教育服務(wù)從管理逐漸向服務(wù)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，學(xué)科向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，結(jié)果目標(biāo)向發(fā)展目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，掌同時(shí)還要握好教育公共服務(wù)發(fā)展的方向，做好公共教育服務(wù)與改革的各項(xiàng)工作內(nèi)容，使其能夠有效提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

邸楓（1984-），女，吉林省長(zhǎng)春市，碩士研究生，畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院。