胡忠貴

摘 要：教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，據(jù)我國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布的我國(guó)“工作倦怠指數(shù)調(diào)查報(bào)告”顯示，在15個(gè)行業(yè)的倦怠指數(shù)調(diào)查中，教師的倦怠程度居第三位;教師職業(yè)倦怠與年齡和教齡因素、角色定位因素、人格因素、社會(huì)支持因素、個(gè)人成就感因素等直接相關(guān)，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)于教育教學(xué)會(huì)造成不良后果;如果不及時(shí)改變，情況會(huì)更加嚴(yán)重。

關(guān)鍵詞：教育教師 職業(yè)倦怠 癥狀 成因

什么是職業(yè)倦怠呢？職業(yè)倦怠是指對(duì)工作提不起興趣，對(duì)職業(yè)充滿了厭倦情緒，工作績(jī)效明顯降低，身體疲憊。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。據(jù)中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布的中國(guó)“工作倦怠指數(shù)調(diào)查報(bào)告”顯示，在15個(gè)行業(yè)的倦怠指數(shù)調(diào)查中，教師的倦怠程度僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員居第三位。這種情況正如美國(guó)教育協(xié)會(huì)（NEA）主席邁克古瑞指出的，“教師職業(yè)倦怠這一新的疾病正在折磨著教育業(yè)”，并預(yù)言，“如果不能及時(shí)糾正，就會(huì)達(dá)到流行的程度”。

教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。教師職業(yè)倦怠與年齡和教齡因素、角色定位因素、人格因素、社會(huì)支持因素、個(gè)人成就感因素等直接相關(guān)。

教師職業(yè)倦怠最常見的癥狀：

1.對(duì)工作喪失熱情，情緒煩躁、易怒;對(duì)前途感到無(wú)望，抱著得過且過的心理;不愿意深入鉆研教材，要備課就是抄教案，教學(xué)上沒有創(chuàng)新;

2.對(duì)學(xué)生沒有愛心，缺乏耐心、小心;課堂上隨便應(yīng)付，課后對(duì)學(xué)生的事情漠不關(guān)心，不愿意深入學(xué)生中，不愿意傾聽學(xué)生的心聲;

3.對(duì)自己工作的意義和價(jià)值評(píng)價(jià)下降，覺得每天是重復(fù)，耗盡了自己的熱情、激情;認(rèn)為自己就是這樣了，沒有了主動(dòng)參與的激情。

我認(rèn)為造成教師職業(yè)的懈怠主要成因有以下幾方面：

一、社會(huì)期望過高

身高為師，身正為范。教師是“人類靈魂的工程師”，“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，是蠟燭“燃燒自己，照亮別人?！苯處煶袚?dān)了多重角色，既是文化知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化了家長(zhǎng)望子成龍的愿望，社會(huì)對(duì)教師的期望值不斷提升，而學(xué)生的思想日趨復(fù)雜，教師越來(lái)越難當(dāng)。此外，媒體、輿論在批評(píng)教育某些現(xiàn)象時(shí)肆意夸大，窮追猛打，使不少教師在教育學(xué)生時(shí)頗有些不知所措，如履薄冰，寒噤若蟬，對(duì)所從事的職業(yè)疑慮多多。對(duì)于現(xiàn)在的孩子，教師不敢打不能罵，稍有差池，責(zé)任難當(dāng)！因?yàn)楣芙虒W(xué)生，教師被打被殺的事件時(shí)有發(fā)生。教師所從事的職業(yè)是神圣的，可是，教師也是人，也有自己的喜怒哀樂?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的期望值過高，稍有差池，就會(huì)被樹立典型，進(jìn)行批評(píng)教育處分，嚴(yán)重者工作難保?，F(xiàn)在這不準(zhǔn)那不許，這條是高壓線那條是高壓線。教師又不是神，也不是圣人。最近網(wǎng)上流傳的很多關(guān)于教育的文章，也折射出教師寧愿不作為，也不要去管學(xué)生，否則惹禍上身。教師的得過且過，不就是一種職業(yè)倦怠嗎？

二、工作任務(wù)繁瑣

師者，傳道受業(yè)解惑也?？墒牵F(xiàn)實(shí)當(dāng)中教師的工作任務(wù)繁瑣。除了教書育人，還有很多和教學(xué)無(wú)關(guān)的事情要去做。尤其是現(xiàn)在，安全第一，每天上、下午課前課后五分鐘的安全教育;每星期一的班會(huì)課，都是安全教育;特別是防溺水教育，我們從四月份到十月份（包含暑假），每位教師都要輪流去巡河堤，把學(xué)生放學(xué)后的安全了攬過來(lái)了。試想，如果學(xué)生真的有什么事情，那我們不是自己找責(zé)任么？再者，現(xiàn)在進(jìn)行各種評(píng)比、關(guān)注公眾號(hào)，投票點(diǎn)贊等與教學(xué)無(wú)關(guān)事，讓我們的任務(wù)有增無(wú)減，日益繁瑣，沒有盡頭。怎不叫人心生倦??？

三、評(píng)比壓力過重

老師做什么都要看分?jǐn)?shù)，如考勤要打分、師德要打分、所教科目成績(jī)要打分、教研活動(dòng)要打分……除了分?jǐn)?shù)，評(píng)比是壓在老師心上又一塊“石頭”。這些評(píng)比，不僅涉及個(gè)人榮譽(yù)，更主要的是牽涉到學(xué)校聲譽(yù)，教師絲毫不能馬虎。隨著教改深入，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，老師適應(yīng)了今年的標(biāo)準(zhǔn)，也未必能應(yīng)付明年的評(píng)比。比如說(shuō)我們現(xiàn)在，三、四年級(jí)閱讀教學(xué)，特別是四年級(jí)高效課堂要評(píng)比、六年級(jí)畢業(yè)考試排名，都和獎(jiǎng)金掛鉤，而且等級(jí)之間相差較大，以及一、二年級(jí)搞什么數(shù)字化教學(xué)，每項(xiàng)工作稍有差錯(cuò)，那關(guān)系到整個(gè)學(xué)校每個(gè)老師，誰(shuí)敢怠慢？

四、各類檢查過多

現(xiàn)在每年各類檢查加起來(lái)有幾十項(xiàng)，除了教學(xué)常規(guī)檢查、辦學(xué)督察評(píng)估等和教育教學(xué)相關(guān)的，還有很多和教學(xué)無(wú)關(guān)的：普法檢查、安全檢查等。有的檢查還要求學(xué)校提供大量匯報(bào)材料，整天要整理檔案，老師不堪重負(fù)。工作教研的時(shí)間甚至上課的時(shí)間都被擠占，不少老師不得不用休息時(shí)間補(bǔ)，連節(jié)假日也加班。繁瑣的檢查擠占了正常的教學(xué)，也會(huì)讓教師產(chǎn)生對(duì)工作的厭倦，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠。

五、心理負(fù)荷過重

面對(duì)社會(huì)過高的期望值，面對(duì)各類評(píng)比、檢查，面對(duì)繁瑣的教學(xué)工作，面對(duì)僧多粥少的職稱晉級(jí)……作為教師，心理負(fù)荷已經(jīng)嚴(yán)重超重了。社會(huì)媒體呼吁給學(xué)生減壓，給學(xué)生心理疏導(dǎo)，可是，誰(shuí)能來(lái)給教師減壓、進(jìn)行心理疏導(dǎo)呢？社會(huì)期望值不斷提高，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，這個(gè)不準(zhǔn)那個(gè)不許，這條是高壓線那條是高壓線。教師的一言一行時(shí)刻被關(guān)注著。每年的職稱晉級(jí)，也讓很多老師心理負(fù)擔(dān)加重?，F(xiàn)在再也不是以前的論資排輩了，也許你馬上退休來(lái)了，還沒有評(píng)個(gè)中級(jí)，可是那些70后甚至80后，都是高級(jí)了。也許沒有相差幾個(gè)錢，可是面子上過不去，心理上承受不了。這種情況，無(wú)疑會(huì)影響到很多教師，給其他教師心理上造成陰影。

六、社會(huì)地位低、工資待遇低

我想這是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠最關(guān)鍵的原因。很多人選擇當(dāng)老師，并不是因?yàn)闊釔郏皇侵\生的飯碗，一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)。從事教育事業(yè)，成為不少人的一塊跳板。只要有點(diǎn)機(jī)會(huì)，沒有幾個(gè)人是真的想當(dāng)老師。就說(shuō)我自己，工作快三十年了，工資才四千左右，說(shuō)起來(lái)很多人都不相信。你隨便做什么，也不止這點(diǎn)錢。那些做泥水的，一個(gè)普通的小工，也有近萬(wàn)元的收入;現(xiàn)在那些很火的送快遞的、送外賣的，哪個(gè)不是高工資？他們是很累，可是，我們教師難道就輕松嗎？我們所承受的社會(huì)、家庭、心理、工作等壓力，也是無(wú)人能比的。

教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)于教育教學(xué)會(huì)造成不良后果;如果不及時(shí)改變，情況會(huì)更加嚴(yán)重。作為教育管理者，要為教師營(yíng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境，要充分尊重每一位教師，要建立人性化的管理制度，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而有效減少教師的職業(yè)懈怠，更好地建設(shè)好教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。