王芳

【摘要】本文提出了微作文教學激發(fā)寫作興趣、提高寫作能力、培養(yǎng)寫作習慣、積累寫作素材的四點目的，從不同方面闡述了微作文的寫作內(nèi)容，提出了“微作文與隨文練筆、生活日記、課外閱讀、微信平臺展示相結(jié)合”的有效教學策略，旨在推動作文教學研究，有效提升學生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺;微寫作;寫作能力

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

《語文課程標準（2011年版）》提出：小學寫作教學，應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。而目前學校的作文教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生寫作缺乏動力，語言不生動，寫不出新意成為學生寫作的主要困難，怕寫作成為學生面臨的重要問題。

二、微寫作的目的

（一）激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并在其中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。要想讓學生有興趣，可減輕心理負擔。不定字數(shù)，長短隨意，有話則長，無話則短;內(nèi)容不約束，我手寫我心，天馬行空;不定時;實行小組評價，組員自選，一星期評價一次，推薦兩篇優(yōu)秀微作文，推薦一名優(yōu)秀寫手。當微作文發(fā)表在班級微信公眾號上并讀給同學們聽時，自然激發(fā)寫作興趣。

（二）提高寫作能力

孩子們的寫作訓練，《語文課程標準》里指出，一學年十六次，但就提高學生的寫作能力而言是遠遠不夠的?！暗对侥ピ嚼?，腦越用越靈”，微作文無疑是老師們的最佳選擇。微作文，不需要整塊的時間、嚴密的構(gòu)思，可以化整為零，下課后、睡覺前、吃飯后等零碎的時間學生都可以用起來，抓住靈感，有感而發(fā)，這樣素材新鮮，內(nèi)容鮮活，日積月累，常用常新，寫作能力自然就會越來越強。

（三）培養(yǎng)寫作習慣

如：（1）每天中午定期宣讀三篇小組推薦的文章，同學簡單點評;（2）以自薦和同學推薦相結(jié)合的方式推薦發(fā)表到班級微信公眾號，對于微作文和大作文采取自薦、組薦、師薦的方式發(fā)表到班級《幸福樹》，每月一期;（3）優(yōu)秀習作推薦到校報、校廣播站發(fā)表。古人云：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。

（四）積累寫作素材

俗話說，“厚積才能薄發(fā)”“巧婦難為無米之炊”。寫作素材積累，簡單地說，就是平時多看、多想、多寫，為日后的文學創(chuàng)作提供素材。小學生要寫出生動具體，有真情實感的文章，必須要仔細觀察、認真回味、用心品味，才能做到寫真物，敘真事，抒真情。而這些材料必須來源于實際生活，來源于積累。所以積累寫作素材是提高寫作能力的“法寶”。

三、微作文的有效教學策略

（一）微作文與隨文練筆相結(jié)合

微作文長長，長高，就像小孩子走路一樣，離不開靠墻移步。隨文練筆就能夠讓微作文健康快樂輕松地成長。從學習語言運用的角度，寫作也離不開模仿。語言學界泰斗呂叔湘先生認為，學習語言的一般過程，是模仿——變化——創(chuàng)造。不管是精讀還是略讀課文，每一篇總能找到模仿的“抓手”。對于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，應(yīng)適時提供一些練筆的機會，讓學生仿寫、改寫、續(xù)寫，內(nèi)化獨特的言語形式，習得寫作的方法。

（二）微作文與生活日記相結(jié)合

《語文課程標準》第二學段習作教學的重點是要求學生能夠把一段話表達清楚，力求具體生動。由此可見，段的教學舉足輕重，中年級應(yīng)注重并堅持各種結(jié)構(gòu)段的訓練。雖然當下的作文教學一再強調(diào)“寫什么”的重要性，但是“怎么寫”對于學生打好習作的基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的。中段簡單的“中心句”“總分總式”“并列式”等結(jié)構(gòu);這些基于結(jié)構(gòu)的微作文訓練，體現(xiàn)了“麻雀雖小五臟俱全”，可以讓文章層次清楚，內(nèi)容更精致，從而為“大作文”的謀篇布局打下了良好的基礎(chǔ)。在生活日記的寫作時，對段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以稍作指導和點評，提高學生對段的寫作的能力。

（三）微作文與活動相結(jié)合

豐富多彩的活動是學生成長的舞臺，也為微作文提供了豐富的題材。在緊張學習之余，班級開展了豐富多彩的活動，有六一未來科技展、制作冰皮月餅;每次學校的江南踏歌行是孩子們最企盼的，吹泡泡喚起了童年的記憶，而西博會進校園則讓孩子們和外國友人有了面對面的接觸。豐富多彩的假期活動，豐富了孩子們的閱歷，增長了見識。各種各樣的活動中，是微作文寫作非常好的素材。

（四）微作文與課外閱讀相結(jié)合

微作文或一事一篇、一景一篇、一人一物一篇，每篇微寫作鼓勵孩子寫出自己獨特的感受和想法。特別是和課外閱讀、優(yōu)秀電影相結(jié)合，更能拓寬孩子的視野，學習豐富的語言，鼓勵學生要體現(xiàn)獨特個性，或圍繞中心表達自己獨特的見解。長此以往，學生就能從多角度多側(cè)面地表達自己的想法，好文章就水到渠成了。

（五）微作文與微信平臺展示評比相結(jié)合

運用微信平臺，進行班級作文大賽?？梢杂行Т龠M班級整體寫作水平。為提高孩子們的寫作興趣，2016年10月份雄鷹大本營又推出了“秋天的快樂”班級十佳作文投票活動。此次作文大賽不僅是一場比賽，更是一種分享交流，分享成長快樂，以此激勵同學們“我手寫我心”。夢想再小，它是同學們前進的動力;語言再樸素，它表達著孩子們的真情。這才是他們經(jīng)歷人生真實的風景，也是本次活動的目的和意義。

四、利用微信平臺進行微作文教學的成效和反思

（一）微點評，呈現(xiàn)言語表達亮點

利用微信平臺，將習作資源中學生的言語表達閃光點加以呈現(xiàn)，以此作為言語學習的范本，教師進行微點評，引領(lǐng)學生體會表達效果，引導學生透過語言現(xiàn)象去參透、總結(jié)“怎樣寫”的方法?；顒用鑼懙亩温?，微點評具體分析表達效果，引領(lǐng)學生體會運用此寫作手法的效果并激勵學生在今后習作中加以運用。微點評板塊，提供多種來自學生同伴的成功的習作微范例并總結(jié)出相應(yīng)的習作手法，學生通過進入微課堂自主學習，能實現(xiàn)積累并逐漸遷移運用。

（二）微問診，直指言語表達失誤

小學生在言語學習過程中，難免有失“精確妥帖”，這就是言語失誤現(xiàn)象。關(guān)注學生習作中的言語出錯現(xiàn)象，加以指正，能規(guī)范學生的語言，引導學生用更加準確、凝練的語言傳情達意，在糾錯過程中提升其能力。微問診板塊出示班級言語出錯現(xiàn)象，如普遍存在的共性問題、共性語病，能讓習作講評直奔問題，更有針對性，做到有的放矢并提高實效。

（三）微練習，豐厚言語表達技巧

借助微信平臺展示學生微寫作，立足每期學生的習作，從學生言語表達的精彩點，或者值得大家學習的有創(chuàng)意、可借鑒的表達方式，提煉出一個訓練內(nèi)容，進行契合學生“最近發(fā)展區(qū)”的言語知識輸入，啟迪學生的言語智能，促進言語表達技巧的提高。

（四）微平臺，促進交流展示的平臺

雄鷹大本營是一個構(gòu)建家班合作的平臺。雄鷹大本營具有以下特點：操作簡便，推送及時、準確，具有很強的針對性。通過公共微信號的推送，家長們可以及時了解孩子們在學校的學習、生活情況，更多、更好地參與到孩子的學習生活中去，同時也是家長們教育經(jīng)驗交流的平臺。學生的言語可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“寫”的提升，從而進一步提高學生的習作水平。

正如特級教師管建剛所說：寫作文第一要緊的，是那顆跳動的“寫作的心”。通過兩年微作文教學的實踐與探索，我們找到了那顆跳動的心——微作文，從此，學生猶如插上了翅膀，卸下了包袱，載著作文的夢想，開始了隨心遠航。學生在發(fā)現(xiàn)美、書寫美、交流美的過程中留駐美，在微作文的樂園中提升了寫作能力。

參考文獻

[1]呂叔湘.關(guān)于語文教學的兩點基本認識[M].濟南：山東教育出版，1987.

[2]張立.追求作文教學中的“三實”[J].小學語文，2015（3）.