齊玉翡
摘 要:在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時,如何構(gòu)建和完善小學英語教育專業(yè)學生素質(zhì)技能框架體系成了當前階段相關(guān)教育工作者重點關(guān)注的問題。本文基于素質(zhì)技能框架體系對如何提高小學英語教育專業(yè)學生素質(zhì)技能進行了研究和分析,以供相關(guān)人員進行參考。
關(guān)鍵詞:小學英語教育專業(yè) 框架體系 素質(zhì)技能
一、素質(zhì)技能框架體系
1.專業(yè)知識
(1)語言知識:詞匯、語音、語法及相應(yīng)的文化背景知識;語言技能:聽說讀寫相關(guān)技能以及英漢互譯能力。
(2)教學理論知識:理解和掌握小學教育基本理論和方法,明確學生相關(guān)特征及成長規(guī)律,在明確學科課程標準的基礎(chǔ)上具備足夠的教學知識。
(3)通識知識:在認知和了解中國教育基本情況的同時,具備自然科學、人文科學、藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識,同時還要根據(jù)教學內(nèi)容和方法,掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識。
2.職業(yè)技能
(1)教學技能:根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況對教學計劃進行合理設(shè)計;具備良好的課堂教學組織能力,保證課堂氛圍的和諧、有序;具備良好的課外活動組織和管理能力;課上板書規(guī)范嚴謹,使用標準普通話;可以根據(jù)教學內(nèi)容合理制作教具;具備英語游戲設(shè)計和組織能力,為學生構(gòu)建趣味性的課堂氛圍。[1]
(2)教學評價和反思能力:通過多元形式對學生表現(xiàn)進行合理評價,積極引導(dǎo)學生開展自我評價;結(jié)合相應(yīng)的教學理論對自身教學行為進行評價和反思,將理論充分運用于實踐,以此發(fā)揮教學理論的指導(dǎo)作用,在工作中不斷分析和總結(jié)自身教學工作。[2]
3.情感態(tài)度
(1)良好的教師觀:教師觀主要是指要清楚自身所肩負的責任,并明確自己在教學工作中的角色,不僅是教學工作的組織者和研究者,更是學生學習的引導(dǎo)者和促進者;
(2)溝通合作能力:在與學生進行溝通和交流的過程中,要根據(jù)學生特征進行巧妙表達,以此拉近師生間的距離;在與同事進行溝通和交流時,要學會傾聽他人意見,保持謙遜之心,共同進步;在與家長進行溝通交流時,要本著為學生、家長負責的態(tài)度,與家長共同努力,促進學生發(fā)展。
二、培養(yǎng)和提升學生素質(zhì)技能的路徑分析
1.加強語音教學,提升聽說能力
由于學生來自不同省份,受自身家鄉(xiāng)方言影響,致使學生英語發(fā)音存在不足。這就需要對學生進行英語發(fā)音方面的規(guī)范訓(xùn)練。筆者總結(jié)出如下幾點舉措:(1)在學生入學后開展統(tǒng)一的發(fā)音測試,掌握學生語音能力的實際情況,對個別語音方面存在嚴重問題的學生進行記錄并追蹤指導(dǎo);(2)根據(jù)教學安排,在第一學期開設(shè)英語語音課,選擇語音能力較強的教師進行執(zhí)教;(3)統(tǒng)一安排學生進行測試,成績不合格的學生在下學期繼續(xù)接受培訓(xùn),直至合格為止;(4)重視學生聽說能力的培養(yǎng)和提升,加強口語課教學工作。本系教師要處理好與外教間的關(guān)系,讓口語教學可以符合我國學生特征并滿足學生需要,使得口語訓(xùn)練具備趣味性和實效性;(5)組織開展多樣化的英語課外活動,比如英語電影配音、口語競賽等等,以此激發(fā)學生的學習熱情,讓學生在趣味性活動中培養(yǎng)和提升自身的英語素質(zhì)和技能。
2.優(yōu)化教育類課程,提升學生教學能力
在合理把握教育學、心理學等課程的基礎(chǔ)上,小學英語教育專業(yè)還要加強學生書寫技能、教師語言等方面的培養(yǎng),同時開設(shè)相應(yīng)的選修課程,比如信息技術(shù)教學課件、課堂教學研討等。以此讓學生掌握充足的教育教學理論及技能,同時使得學生跨學科知識得到拓展和延伸,讓學生在到達工作崗位后可以快速進入角色,并保質(zhì)保量完成各項工作。此外,在選擇此類課程任課教師時,要盡可能選擇專業(yè)素質(zhì)強、教學經(jīng)驗豐富的資深教師,以此不斷拉近學生與小學教育教學之間的距離。還可以合理利用課余時間組織開展教案設(shè)計、模擬課堂等相關(guān)比賽,不僅可以培養(yǎng)和提升學生的能力,還可以有效提高學生參與學習的積極性,在發(fā)揮自身主觀能動性的同時,更好地提升自身小學英語教育專業(yè)素質(zhì)和技能。
3.加強實踐類教學,彰顯師范特征
在對小學英語教育專業(yè)課程進行設(shè)置時,還要充分重視實踐類課程的作用,適當增加綜合實踐的課程安排。除每學期固定的專業(yè)見習外,還要在寒假、暑假為學生合理布置相應(yīng)的實踐任務(wù),比如練習英漢書法、開展社會調(diào)查并撰寫報告等,在開學后進行統(tǒng)一提交,并根據(jù)學生完成情況給予客觀的評價和考核,考核成績與學分直接掛鉤。同時,系科還要加強與本區(qū)域城鄉(xiāng)小學之間的聯(lián)系,與其建立起良好的合作關(guān)系,根據(jù)實際情況合理安排本專業(yè)學生進行見習、實習。在開展相關(guān)見習、實習工作時,還要充分重視其階段性、全面性和系統(tǒng)性,本著“大一看、大二學,大三做”的基本原則對本專業(yè)學生進行合理安排。在學生實習過程中,各個實習地點要有相應(yīng)的專業(yè)教師進行指導(dǎo),實習期間學生制定的教案需要由指導(dǎo)教師進行審核并簽字,完成實習后學生需按時提交實習報告。對于不參加實習、見習或成績不合格的學生不予畢業(yè),以此增強學生對于實踐類教學活動的重視程度,以此提升其專業(yè)素質(zhì)和技能,最大程度上縮短其入職上崗適應(yīng)期。
結(jié)語
綜上所述,在我國教育事業(yè)進步發(fā)展的同時,構(gòu)建和完善小學英語教育專業(yè)學生素質(zhì)技能框架體系,對于學生素質(zhì)技能的培養(yǎng)和提升有著積極的促進作用。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗,認為小學英語教育專業(yè)還要在原有教學基礎(chǔ)上不斷加強語音教學、優(yōu)化教育類課程、完善實踐類課程,以此更好地培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)素質(zhì)和技能。
參考文獻
[1]龔亞夫.中小學英語教育需要四個轉(zhuǎn)變——通過英語教育發(fā)展學生的核心素養(yǎng)[J].湖南第一師范學院學報,2017(03):7-9+31.
[2]徐莉.基于需求分析理論的小學英語教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D].