計冰菁

一、三年級學生閱讀《山海經(jīng)》的有益性

1.符合三年級文言閱讀趨勢

語文新課標從2011年頒布以來，已經(jīng)施行了8年，是較為穩(wěn)定的教學依據(jù)，是語文教學的基石。以此為基礎(chǔ)，語文教材也在發(fā)生著巨大的變化。下面筆者將從三年級課內(nèi)文言閱讀入手來談?wù)勅昙壩难蚤喿x的趨勢。

在江蘇省內(nèi)使用的三年級教材為老版蘇教教材、新版蘇教教材和部編教材。這三套教材中所包含的文言體裁有古詩、名篇中的名句和小短文。

根據(jù)表一，可以得知古詩和名篇中的名句在數(shù)量上是明顯增加的。

在變化的幅度上，古詩是非常穩(wěn)健的，整體來看就是一首的增加幅度，名篇中的名句則可謂是激增，變化較大，而短文的數(shù)量在新版蘇教教材中多些。

從數(shù)量上看，文言閱讀在課內(nèi)閱讀的比重增加了，文言閱讀更受重視了。細究教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘇教版的兩套教材中的短文都側(cè)重于蒙學內(nèi)容，而部編教材中的文言短文一是名人故事，一是寓言故事，文學色彩較強，可以看出文言閱讀的難度增加了。綜合課內(nèi)文言閱讀的數(shù)量和難度的分析，三年級文言閱讀的趨勢是量漲文深，三年級學生的文言閱讀將如日中天。三年級學生閱讀《山海經(jīng)》是符合三年級文言閱讀趨勢的。

2.有利于提高學生文言閱讀水平

《山海經(jīng)》經(jīng)過編輯，呈現(xiàn)的句子基本上都是短句，判斷句較多，方便于初入門的三年級學生進行文言閱讀。同時《山海經(jīng)》也是一本百科全書，其中的描寫都比較具象，例如“有草焉，其狀如韭而青華，其名曰祝余，食之不饑”就是在描述一種草本植物。這樣的描寫，讓三年級學生能順利找到關(guān)鍵詞，搜集到文本中的有效信息，從而勾勒出《山海經(jīng)》的動植物形象和特點，進而提高自己的文言閱讀水平。

3.有利于提升學生的想象力

《山海經(jīng)》既是一本百科全書，又有著充足的神話材料，所描繪的內(nèi)容本身就非常的神異，能夠指路的樹枝、吃了就不會餓的草、吃了它的肉就能跑得快的野獸……奇植異獸、神仙妖魔，無所不有，十分神奇，能夠給予學生無限的想象空間。另外，《山海經(jīng)》中的描寫雖然很具體，但也有留白，再加上《山海經(jīng)》中的原圖已經(jīng)散失，更是降低了對三年級學生文本理解的約束。他們能夠?qū)ξ淖纸o出的信息進行想象和二次創(chuàng)造，創(chuàng)造出獨屬于他們的“山海經(jīng)”世界。

二、明確三年級學生《山海經(jīng)》閱讀的具體內(nèi)容

1.貼近兒童生活

山河走勢對于三年級的學生來說佶屈聱牙，晦澀難懂，這樣的內(nèi)容離學生的認知水平太遠，方位名詞更是讓學生看得頭昏腦漲，完全摸不著頭腦。要讓學生感興趣，能閱讀，還得貼近兒童生活，了解學生常接觸的是什么?，F(xiàn)在的三年級孩子對外界的了解不外乎來自動物園、游戲和電視。小豬佩奇、孫悟空、《三生三世十里桃花》……他們都愛看，山川河流不適合他們，適合他們的還是那些奇植異獸。

2.宜短宜精

三年級學生的注意力還需要鍛煉，好動的孩子越來越多，因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣要從精而短的文章開始。短小的文章學生易讀，學生會讀了，也就越讀越來勁了，自然激發(fā)了學生的閱讀興趣。學生閱讀《山海經(jīng)》也是如此，要進行整本閱讀，那肯定是行不通的，因此還要對《山海經(jīng)》閱讀的內(nèi)容進行篩選。奇植異獸描寫的摘錄不宜過多，選取一到兩個即可。

3.有組織，有主題

《山海經(jīng)》共有18卷，內(nèi)容十分豐富，即使是奇植異獸就有多處描寫。為了更好地引導學生閱讀，需要對閱讀內(nèi)容進行主題分類，讓學生有組織、有計劃地去閱讀。如以能治疾癥的奇植異獸為類目進行閱讀指導，閱讀《山海經(jīng)·南山經(jīng)》中的描述“迷谷”“祝余”“類”“育沛”等的相關(guān)文句。

雖然學生能力有限，一次閱讀的內(nèi)容會比較少，但是教師可以對《山海經(jīng)》的內(nèi)容進行重組，在學生依次學完后，再進行群文閱讀，使閱讀有組織，有主題。

三、三年級學生閱讀《山海經(jīng)》的方法

在優(yōu)化學生的閱讀習慣的同時，還可以從以下幾個方面入手來激發(fā)學生閱讀《山海經(jīng)》的興趣，引導學生更高效地閱讀《山海經(jīng)》。

1.在“趣”中閱讀

學生的閱讀習慣還沒有完全養(yǎng)成，因此，此階段的《山海經(jīng)》閱讀是在“趣”中閱讀，在“趣”中品味《山海經(jīng)》的奇植異獸形象。

《山海經(jīng)》是一部荒誕不經(jīng)的奇書，它具有一定的事實基礎(chǔ)，又有瑰麗大膽的想象，能夠充分調(diào)動孩子們的好奇心。

筆者把趣味閱讀和《山海經(jīng)》特點相結(jié)合，改變了閱讀的評價方式，選擇了學生能夠充分發(fā)揮的興趣愛好——畫畫。讓他們抓住文本中的關(guān)鍵詞，用鮮亮的色彩和怪誕的圖形更直觀地展示所閱讀到的奇植異獸，從而讓學生愛上《山海經(jīng)》閱讀，提高學生的文言文閱讀能力。

2.設(shè)計學習單

為了讓繪畫形式的閱讀成果能夠更好地呈現(xiàn)在班級展示中，也為了解決個別家長不能夠給學生書本支持這個難題，筆者設(shè)計了一張學習單讓學生能夠更完美地展示自己的閱讀成果，同時也方便了教師和同學共同進行評價。學習單內(nèi)容比較簡單，呈現(xiàn)出一個奇植或異獸的相關(guān)文句和注釋，把五分之四的空間留給學生進行繪畫，展現(xiàn)出自己心目中的異獸或奇植。

3.閱讀評價

筆者和學生一起確定關(guān)鍵詞。例如，“其中多赤鱬，其狀如魚而人面，其音如鴛鴦，食之不疥”。這里能畫出的關(guān)鍵詞是“赤鱬”“其狀如魚”“人面”，然后比對學生所畫的赤鱬是否能夠體現(xiàn)這三個關(guān)鍵詞，有些同學甚至能夠在旁邊配上合適的擬聲詞。在學生完成了閱讀成果后，將會在課堂上集中展示。對于非常優(yōu)秀的閱讀成果，不僅課堂表揚，還將發(fā)到班級群中給予肯定。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學語文教師。