江蘇南京市雨花臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善水灣分校 方 敏

培養(yǎng)新時(shí)代合格的小學(xué)生首先要做好立德樹(shù)人工作，最根本的就是德育為先。小學(xué)開(kāi)展德育活動(dòng)必須要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生需要，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，加大創(chuàng)新力度，豐富活動(dòng)載體，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，使活動(dòng)更加具有實(shí)效性、趣味性。本文結(jié)合近年來(lái)在學(xué)校開(kāi)展的“爭(zhēng)章”活動(dòng)為例，闡釋德育活動(dòng)載體創(chuàng)新的路徑、組織實(shí)施過(guò)程和創(chuàng)新成效。

一、德育活動(dòng)載體創(chuàng)新的必要性

做好德育工作是新時(shí)代中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作和基礎(chǔ)性工作，對(duì)于培養(yǎng)“什么樣的接班人”起著關(guān)鍵作用。新形勢(shì)下，培養(yǎng)具有良好思想品德、健全人格和良好行為習(xí)慣，并且自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的合格小學(xué)生，需要?jiǎng)?chuàng)新德育工作載體。德育活動(dòng)必須要常態(tài)化開(kāi)展，需要?jiǎng)?chuàng)新途徑和載體，將德育工作要求貫穿融入學(xué)校各項(xiàng)日常工作中，努力形成一以貫之、久久為功的德育工作長(zhǎng)效機(jī)制。因此，小學(xué)德育工作必須要有符合自身實(shí)際的活動(dòng)載體，既不能脫離德育工作總體要求，也不能脫離自身實(shí)際；既要有系統(tǒng)性，也要有針對(duì)性。內(nèi)容上要涵蓋理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育等。實(shí)踐的途徑要體現(xiàn)到小學(xué)日常教學(xué)的方方面面，融合課程育人、校園文化育人、校園活動(dòng)育人、校內(nèi)外實(shí)踐育人等，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)等各個(gè)方面參與。

結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，筆者開(kāi)展了“雛鷹爭(zhēng)章·快樂(lè)成長(zhǎng)”活動(dòng)，圍繞德育工作主題教育實(shí)施，采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等“多維度評(píng)價(jià)”及“過(guò)程性評(píng)價(jià)”方式，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生每天的表現(xiàn)及收獲。班主任積極響應(yīng)學(xué)校的工作倡導(dǎo)，組織學(xué)生參加“爭(zhēng)章”活動(dòng)。

結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的禮儀行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異較大的實(shí)際情況，筆者借助本次學(xué)校大力推進(jìn)的“爭(zhēng)章”活動(dòng)，設(shè)計(jì)切合班級(jí)教育的活動(dòng)內(nèi)容，讓“爭(zhēng)章”活動(dòng)不僅僅是形式而是真正起到促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的作用，于是進(jìn)行了“爭(zhēng)章”活動(dòng)班本定制。

二、德育活動(dòng)載體創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

將“爭(zhēng)章”與學(xué)生常規(guī)教育以及學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生以表?yè)P(yáng)、贊美和激勵(lì)?；顒?dòng)伊始，在班主任和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生制訂既符合自身實(shí)際又具有挑戰(zhàn)性的階段爭(zhēng)章格言；結(jié)合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求，設(shè)立“一章兩標(biāo)準(zhǔn)”，如“會(huì)勞動(dòng)”章，要求低年級(jí)學(xué)生能正確使用勞動(dòng)工具，而要求高年級(jí)學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，熱愛(ài)勞動(dòng)。

（一）讓“爭(zhēng)章”氛圍更濃郁

向?qū)W生宣傳，營(yíng)造“爭(zhēng)章”氛圍。班級(jí)側(cè)墻上設(shè)有爭(zhēng)章園地，上面的爭(zhēng)章手冊(cè)可以隨時(shí)翻閱、分享和學(xué)習(xí)；教師門(mén)口的班級(jí)名片上設(shè)有爭(zhēng)章小明星欄目，展示學(xué)生風(fēng)采；學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播、班級(jí)板報(bào)、夕會(huì)課等少先隊(duì)陣地加強(qiáng)宣傳和感染；依托學(xué)科課堂滲透爭(zhēng)章過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

在爭(zhēng)章過(guò)程中，學(xué)生面臨種種困境和挑戰(zhàn)：爭(zhēng)章目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成、目標(biāo)達(dá)成后的迷茫、同伴之間相互比較產(chǎn)生的失落等，這些對(duì)于學(xué)生心理品質(zhì)和性格的塑造無(wú)疑是一個(gè)個(gè)巨大的考驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成雛鷹般敢于挑戰(zhàn)、永不放棄的精神

（二）讓“爭(zhēng)章”內(nèi)容更有趣

充分利用好每周一升旗儀式班級(jí)特色節(jié)目展示，依托學(xué)?！吧鐖F(tuán)嘉年華”“校園詩(shī)詞大會(huì)”等校節(jié)活動(dòng)，展示學(xué)生風(fēng)采；倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與爭(zhēng)章活動(dòng)，爭(zhēng)得“會(huì)美術(shù)”“會(huì)讀書(shū)”“愛(ài)集體”等獎(jiǎng)?wù)?，讓學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)踐、積極探索、充分體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生思想和行為上得到轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生健康、全面、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

結(jié)合班級(jí)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)各項(xiàng)獎(jiǎng)?wù)聝?nèi)容，形成了“七會(huì)”“七善”“七愛(ài)”爭(zhēng)章體系，涵蓋德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，滿(mǎn)足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需求?！捌邥?huì)”章——會(huì)讀書(shū)、會(huì)用餐、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)自理、會(huì)音樂(lè)、會(huì)美術(shù)、會(huì)明禮?！捌呱啤闭隆茖W(xué)習(xí)、善勤儉、善運(yùn)動(dòng)、善護(hù)綠、善互助、善探索、善自律。“七愛(ài)”章——愛(ài)思考、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)生命、愛(ài)科技、愛(ài)誠(chéng)信。根據(jù)爭(zhēng)章獲得的難易程度，分為班級(jí)爭(zhēng)章、小組爭(zhēng)章和榮譽(yù)勛章。

（三）讓“爭(zhēng)章”形式多閃亮

以九月的活動(dòng)——騰飛的翅膀?yàn)槔?，結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展“校園時(shí)裝秀”活動(dòng)，開(kāi)設(shè)爭(zhēng)章課堂。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和收集契合“服裝秀”主題的材質(zhì)，設(shè)計(jì)制作服裝，展示自我。此外，制作體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程感受的繪本，并進(jìn)行評(píng)比、展示。學(xué)生競(jìng)相爭(zhēng)得“會(huì)美術(shù)”“善思考”“愛(ài)師長(zhǎng)”等數(shù)枚獎(jiǎng)?wù)?，激?lì)學(xué)生在課程中收獲體驗(yàn)、獲得技能與自信，真正體現(xiàn)德育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（四）讓“爭(zhēng)章”評(píng)比重激勵(lì)

通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中行為習(xí)慣養(yǎng)成、活動(dòng)參與程度、情感態(tài)度表達(dá)等方面的充分評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，獲得能量，持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合學(xué)生校內(nèi)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)，制定每日印章。利用爭(zhēng)章手冊(cè)上的“教師對(duì)我說(shuō)”“小伙伴對(duì)我說(shuō)”欄目，形成對(duì)學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)、生動(dòng)，具有激勵(lì)性；通過(guò)每月兌章，獲得爭(zhēng)章數(shù)量最多的學(xué)生當(dāng)選為當(dāng)月?tīng)?zhēng)章小明星；每學(xué)期期末通過(guò)頒發(fā)體現(xiàn)最高榮譽(yù)的校長(zhǎng)勛章，評(píng)選勛章少年，讓評(píng)價(jià)擁有“持續(xù)性”；幫助學(xué)生建立“爭(zhēng)章加油站”，形成積極向上的爭(zhēng)章氛圍，構(gòu)建一個(gè)全校性的爭(zhēng)章網(wǎng)絡(luò)體系。

每隔兩周，班級(jí)利用班會(huì)課自主開(kāi)展“班級(jí)爭(zhēng)章小能手”的競(jìng)選，根據(jù)兩周內(nèi)學(xué)生所獲爭(zhēng)章數(shù)量選出3名得章最多的學(xué)生，充分發(fā)揮同伴引領(lǐng)的作用。每月評(píng)選校級(jí)“爭(zhēng)章小明星”，有專(zhuān)門(mén)區(qū)域用來(lái)張貼班級(jí)爭(zhēng)章之星的照片。根據(jù)學(xué)生所獲得的校長(zhǎng)勛章數(shù)授予“勛章少年”和“爭(zhēng)章達(dá)人”稱(chēng)號(hào)。

三、德育活動(dòng)載體創(chuàng)新實(shí)踐的思考

（一）小切口、易實(shí)施

德育是一個(gè)雙主體相互協(xié)同與互動(dòng)的過(guò)程。但是，傳統(tǒng)的德育目標(biāo)往往過(guò)大、過(guò)空，我校雛鷹爭(zhēng)章項(xiàng)目細(xì)則明確，獎(jiǎng)?wù)骂?lèi)型多樣，把人生成長(zhǎng)的大目標(biāo)分解為學(xué)生成長(zhǎng)路上的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，如將“愛(ài)祖國(guó)”章的目標(biāo)分解為會(huì)唱國(guó)歌、校園里聽(tīng)到國(guó)歌立即駐足行隊(duì)禮、能說(shuō)出最近發(fā)生的國(guó)家大事等這些學(xué)生可達(dá)成、教師可評(píng)價(jià)的外顯性要求。

（二）重班本、講策略

筆者的班級(jí)是中年級(jí)，學(xué)生對(duì)直觀具象的事物充滿(mǎn)好奇和興趣，基于學(xué)生這一年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，筆者從對(duì)爭(zhēng)章吉祥物的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)童趣和可愛(ài)到設(shè)計(jì)不同層級(jí)的獎(jiǎng)?wù)?，突出學(xué)生爭(zhēng)章過(guò)程中的體驗(yàn)與感受。

（三）廣參與、顯主體

活動(dòng)要以學(xué)生為主體。在班級(jí)“爭(zhēng)章”活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。如通過(guò)爭(zhēng)章與習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合，開(kāi)展“爭(zhēng)章故事我來(lái)講”“課間文明我最棒”“輕聲細(xì)語(yǔ)校園行”等活動(dòng)，利用升旗儀式，以情景劇、小品、相聲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將德育滲透到平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。