丁萬(wàn)銳

在開展高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和群文閱讀要求確定閱讀議題，促使學(xué)生針對(duì)相應(yīng)閱讀議題展開群文閱讀討論。這不僅能夠保證學(xué)生對(duì)閱讀的相應(yīng)文章有所掌握，還能強(qiáng)化高中生語(yǔ)文閱讀水平。與此同時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)要求，制定一系列閱讀議題，確保學(xué)生能夠按照自身思維和所掌握語(yǔ)文知識(shí)確定標(biāo)準(zhǔn)化閱讀議題，以便為后期群文閱讀討論提供有效參考依據(jù)。下面筆者從三個(gè)方面談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群群文閱讀議題策略，為廣大語(yǔ)文教師提供參考。

一、突出群文閱讀議題

從高中語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，在開展群文閱讀之前，教師必須按照學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有閱讀水平確定標(biāo)準(zhǔn)合理的群文閱讀議題，使得高中生能夠針對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文群文閱讀議題展開有效討論，大力提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，并使他們從閱讀過(guò)程中獲取語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)按照高中語(yǔ)文群文閱讀要求創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求學(xué)生在相應(yīng)任務(wù)群中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀材料和閱讀目標(biāo)的討論，逐步提升高中語(yǔ)文群文閱讀議題的效果，以便學(xué)生能夠針對(duì)各項(xiàng)議題和閱讀材料開展標(biāo)準(zhǔn)合理的群文閱讀活動(dòng)。

從高中生的角度出發(fā)，其自身語(yǔ)文閱讀能力主要表現(xiàn)在整體感知能力、理解借鑒能力和欣賞評(píng)價(jià)能力這幾個(gè)方面。這就要求教師應(yīng)從以上幾項(xiàng)能力的角度出發(fā)確定語(yǔ)文群文閱讀議題，必要時(shí)還應(yīng)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中突出相應(yīng)議題，確保學(xué)生能夠根據(jù)相應(yīng)議題展開語(yǔ)文群文閱讀討論。不僅如此，教師還需要學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材開展群文閱讀活動(dòng)，不斷提高高中生語(yǔ)文閱讀能力，確保學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中掌握各項(xiàng)閱讀材料或者教材課文的中心主旨和現(xiàn)實(shí)意義。

比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，教師就應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群中對(duì)該篇課文展開有效分析，并根據(jù)分析結(jié)果將“夢(mèng)想”當(dāng)做群文閱讀議題，之后要求學(xué)生針對(duì)該議題展開語(yǔ)文群文閱讀。不僅如此，教師還可以按照學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群中確定的群文閱讀議題提出與之相關(guān)的問(wèn)題，比如：“《我有一個(gè)夢(mèng)想》中的‘夢(mèng)想包括哪些？”并要求學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行課文閱讀，從中找出合理的解決問(wèn)題的答案。除此之外，教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中生語(yǔ)文群文閱讀中的作用，彰顯群文閱讀優(yōu)勢(shì)，以期實(shí)現(xiàn)高中生自身綜合學(xué)習(xí)能力和閱讀能力提升的目標(biāo)，這對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開展也有非常重要的作用。

二、強(qiáng)化閱讀議題的指向語(yǔ)用效果

對(duì)于高中語(yǔ)文群文閱讀來(lái)說(shuō)，確定閱讀議題的角度很多。不僅表現(xiàn)在課文內(nèi)容和文化內(nèi)涵上，還表現(xiàn)在課文文本語(yǔ)言和具體表達(dá)方式上。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平和語(yǔ)文教材上各類課文文化內(nèi)涵的角度出發(fā)，遵循指向語(yǔ)用原則設(shè)置語(yǔ)文群文閱讀議題，逐步提升高中生參與語(yǔ)文群文閱讀的興趣，確保學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中掌握各項(xiàng)語(yǔ)文閱讀材料的文化內(nèi)涵和具體表達(dá)方式。

當(dāng)然，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的支持下開展群文閱讀議題教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類語(yǔ)言材料的理解和積累效果，使得高中生能夠通過(guò)各類語(yǔ)言材料掌握文章故事情節(jié)、變化趨勢(shì)，提高高中語(yǔ)文閱讀議題的指向語(yǔ)用效果，更好地改善高中語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中不合理的地方。

比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，在針對(duì)該篇課文開展群文閱讀之前，教師應(yīng)結(jié)合課文情感表達(dá)和閱讀策略等開展群文閱讀議題教學(xué)，強(qiáng)化高中語(yǔ)文群文閱讀議題的多樣性，確保學(xué)生能夠在不同議題條件下深入挖掘該篇課文中隱藏的情感，據(jù)此判斷作者的心情、感悟。如果將“情感表達(dá)”當(dāng)成該篇文章的群文閱讀議題，則可以幫助高中生了解課文的思想內(nèi)容和具體情感。在這一過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的語(yǔ)言技巧，確保高中生在語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中掌握情感表達(dá)的方法，這對(duì)于高中生寫作和綜合閱讀等方面能力的提高有非常重要的作用。

如果將“閱讀策略”當(dāng)成該篇課文的群文閱讀議題，教師可以要求學(xué)生按照相應(yīng)策略開展閱讀活動(dòng)，使得高中生在短時(shí)間內(nèi)掌握各種閱讀方式的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。對(duì)于《荷塘月色》這篇課文來(lái)說(shuō)，學(xué)生就可以根據(jù)文章意境以及其他方面因素開展閱讀活動(dòng)，并要求學(xué)生根據(jù)前期學(xué)習(xí)任務(wù)群確定的議題展開討論，規(guī)避高中語(yǔ)文群文閱讀缺陷，滿足高中語(yǔ)文群文閱讀的多維度要求。

三、確保閱讀議題具備可議性

眾所周知，議題主要表現(xiàn)在一組課文當(dāng)中可供師生展開討論的話題。因此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群確定群文閱讀議題時(shí)，教師必須保證相應(yīng)議題具備可議性，不斷提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群群文閱讀議題效果，繼而推進(jìn)高中語(yǔ)文群文閱讀順利開展。不僅如此，教師還應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生對(duì)群文閱讀的要求規(guī)劃合理的閱讀氛圍，使得高中生能夠全身心地進(jìn)入高中語(yǔ)文群文閱讀當(dāng)中。針對(duì)相應(yīng)議題展開有效討論，確保高中生能夠在一系列群文討論過(guò)程中掌握課文的中心主旨和潛藏的情感內(nèi)涵。

從高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的角度出發(fā)，在相應(yīng)小組制定群文閱讀議題，還能在一定程度上提升高中生參與力度和創(chuàng)造力，強(qiáng)化高中生對(duì)群文閱讀議題的認(rèn)知感，并從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)相應(yīng)課文展開深入閱讀。比如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》《赤壁賦》和《游褒禪山記》這三篇文章時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三篇文言文的共性確定議題，之后學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)任務(wù)群下針對(duì)相應(yīng)議題展開有效討論。在這一過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三篇文言文對(duì)于風(fēng)景的描述方法存在些許差異。這就要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)群文閱讀議題展開深入研究，分析三篇文章的景物描寫的特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的古文閱讀能力，全身心地融入語(yǔ)文群文閱讀當(dāng)中。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中開展高中語(yǔ)文群文閱讀議題時(shí)，教師還應(yīng)保證學(xué)生對(duì)各類課文具體表達(dá)形式和閱讀內(nèi)涵等問(wèn)題展開有效分析，之后在各方面分析結(jié)果的支持下對(duì)群文閱讀議題缺陷實(shí)施優(yōu)化處理，強(qiáng)化議題與高中語(yǔ)文群文閱讀之間的銜接性，繼而彰顯高中語(yǔ)文群文閱讀的教育價(jià)值。

綜上所述，了解到高中語(yǔ)文群文閱讀議題過(guò)程中需要考慮的因素有很多，教師就應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)群的平臺(tái)下確定高中語(yǔ)文閱讀議題，避免確定相應(yīng)議題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，促使高中生能夠根據(jù)相應(yīng)議題展開群文閱讀討論。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群理論，改進(jìn)群文閱讀議題策略，規(guī)避高中語(yǔ)文群文閱讀議題缺陷，在保證群文閱讀議題合理性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文群文閱讀過(guò)程中的作用。

作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)（733100）