姜志霞

[關(guān)鍵詞]師生;和諧關(guān)系;營造

營造教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，在教師方面要做到豐富的情感投入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;豐富的情感投入能夠幫助形成輕松、愉快的課堂氣氛，給雙方提供創(chuàng)造的空間;豐富的情感投入有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)。教師究竟應(yīng)該如何表現(xiàn)出這種教育情感，去不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即愛并欣賞學(xué)生、尊重信任學(xué)生、理解寬容學(xué)生、學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話。學(xué)生與老師的和諧關(guān)系，在學(xué)生方面應(yīng)做到學(xué)生尊敬教師、接受和認(rèn)可教師。

一、營造教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系的教師方面

情感對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的情感對(duì)學(xué)生發(fā)展而言，所起的作用是非常大的。

（一）豐富的情感投入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

俗話說，“親其師，信其道”。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)學(xué)生如果和某個(gè)教師的感情好，他就會(huì)對(duì)該教師任教的學(xué)科感興趣，就會(huì)主動(dòng)和教師交流、合作，從而提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富的情感投入能夠幫助形成輕松、愉快的課堂氣氛，給雙方提供創(chuàng)造的空間

教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，師生心情就會(huì)舒暢，課堂氣氛就會(huì)輕松、愉快。而只有在輕松、愉快的課堂里，學(xué)生和教師的思維才是最活躍的，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才得以成為可能。

（三）豐富的情感投入有助于培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)

空洞的知識(shí)說教只能給學(xué)生一個(gè)良好品質(zhì)的概念，而不能自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好品質(zhì)，要形成學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)，只能通過情感體驗(yàn)來完成。教師在與學(xué)生建立合理關(guān)系時(shí)給予學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

二、教師究竟應(yīng)該如何表現(xiàn)出這種教育情感，去不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

（一）愛并欣賞學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生一定要有愛的情感。愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。教師要愛自己的學(xué)生，以平和、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生。教師用這樣無私的愛建立起來的師生間的真摯情感，有著神奇的教育效果。學(xué)生們會(huì)自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近教師，希望與教師合作，向教師袒露自己的思想。具有愛心和具有知識(shí)的教師.對(duì)學(xué)生來說，他們更喜歡前者。

熱愛學(xué)生是教師的天職，沒有愛就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的愛，使師生之間感情融洽，關(guān)系密切。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教師應(yīng)該充滿愛心地對(duì)待學(xué)生的發(fā)問、疑惑;充滿責(zé)任心地去發(fā)掘教材中關(guān)于做人、做事，關(guān)于健康、和平等內(nèi)容;充滿關(guān)愛地捕捉學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愛中成長，在愛中學(xué)會(huì)愛。

教師要對(duì)學(xué)生懷有深深的期待，這是建立良好師生關(guān)系的突破口。在實(shí)際的教育生活當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)成為學(xué)生成長的重要?jiǎng)恿?，這種期待會(huì)很好地促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

教師對(duì)學(xué)生充滿期待，就會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，理解他們的心理需要，尊重他們的自主性，相信他們的潛能。只有尊重學(xué)生的自主性，才可能為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿朝氣的、更加寬松的空間，使他們?cè)跊]有思想的禁錮和盲從中不斷地探索創(chuàng)新，使他們最大限度地發(fā)揮潛能，健康自由地發(fā)展。只有相信學(xué)生潛能，才可能寄予厚望，才可能激發(fā)其求知的欲望、執(zhí)著的追求和為事業(yè)獻(xiàn)身的熱忱。有了對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融，營造出生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，從而結(jié)出期待效應(yīng)的碩果。

（二）尊重信任學(xué)生

在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。學(xué)生希望教師能夠“蹲下來”跟自己說話，希望能夠得到教師的尊重和信任。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生;沒有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就必須能夠走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生與教師說悄悄話的時(shí)候，教師的教育就成功了。

教師要充分信任學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的空間。教師只有充分信任學(xué)生，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不斷使學(xué)生更好地向前發(fā)展。

（三）理解寬容學(xué)生

教師需要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度感受問題所在，這會(huì)使二者達(dá)到情感的一致性，能夠深深理解學(xué)生的感受。師生之間通過理解達(dá)到精神的契臺(tái)，達(dá)到學(xué)生理解知識(shí)、理解師生之間的關(guān)系以及學(xué)生的自我理解，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

在教師心情愉悅的時(shí)候，寬容一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤一次兩次恐怕不難;而在心境不佳時(shí)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是不懂事孩子或處于逆反心理中孩子的故意錯(cuò)誤，是很難的。這就要求教師在教育思想、教學(xué)理念中首先確立“學(xué)生到學(xué)校來是來犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤”的原則;其次，教師要有崇高的思想境界，要有一種比海洋和天空更為博大的胸懷，要有一種“孩子都是未來人才”的觀點(diǎn)。

同時(shí)，教師也要知道對(duì)于學(xué)生來講寬容不是順其自然，也不是逆來順受;不是放松，更不是放縱。對(duì)教師而言，寬容不是隨波逐流，也不是敷衍了事;不是消極回避，更不是盲目認(rèn)同。它是一種境界，是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的。

教師要學(xué)會(huì)寬容，因?yàn)閷捜菔菍W(xué)生成長的綠洲。教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)他們自省、自律的習(xí)慣，形成判斷是非、擇善而從的能力;教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生思想的火花，挖掘各自潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力;教師對(duì)學(xué)生特殊行為的寬容，是尊重個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生能張揚(yáng)個(gè)性，展示自我、完善自我、發(fā)展自我。寬容會(huì)不斷增長學(xué)生的自信，幫助學(xué)生確立自己的人生信念。

（四）學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話

師生對(duì)話是良好師生關(guān)系形成的必然途徑，教師要想真正理解學(xué)生，就必須與學(xué)生經(jīng)常對(duì)話、溝通、交流，師生之間的對(duì)話不是封閉式的，而是開放性的。正是這種開放性的對(duì)話使教師不僅能夠掌握學(xué)生現(xiàn)在的思想狀況、未來想法，而且能夠理解部分學(xué)生行為偏差的原因。教師也在與學(xué)生的對(duì)話過程中，使自身的生存價(jià)值得到體現(xiàn)與升華。

在師生對(duì)話中，教師和學(xué)生完全以平等的身份出現(xiàn)，雙方都敞開自己的心扉，接納對(duì)方的信息，并獲得理解和溝通。在這種交往中，不僅僅是師生知識(shí)層面的交往，也涉及人類普遍的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也表現(xiàn)了師生各自的人格魅力。教師不再是知識(shí)的占有者和施予者，而是通過對(duì)話誘發(fā)學(xué)生思考，在對(duì)話中把握知識(shí)，在對(duì)話中提升教師和學(xué)生雙方的人格。

三、學(xué)生與老師的和諧關(guān)系的學(xué)生方面

在建立良好師生關(guān)系的過程中，學(xué)生的作用也是不容忽視的。在師生關(guān)系的建立過程中，從一定意義上講，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，不論教師如何做，只有這種行為被學(xué)生接受、認(rèn)可并作出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，良好的師生關(guān)系才算建立起來。如果學(xué)生對(duì)教師的關(guān)心毫無覺察，沒有積極的反應(yīng)，或是敵視教師的某些行為，則良好的師生關(guān)系就沒有建立起來。所以為了建立良好的師生關(guān)系，除了需要教師的不斷努力之外，學(xué)生也要作出相應(yīng)的努力。

（一）學(xué)生應(yīng)該尊敬教師

在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師不是“權(quán)威”。但是，這并不意味著學(xué)生可以不尊敬教師。相反，作為學(xué)生，有責(zé)任尊敬教師。從古至今，在被大家歌頌的良好師生關(guān)系中.學(xué)生都是十分尊敬和愛戴自己的老師的。所以，為建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生要尊敬教師。

（二）學(xué)生應(yīng)該接受和認(rèn)可教師

接受和認(rèn)可的過程也是選擇的過程，當(dāng)個(gè)體對(duì)自己所選擇的內(nèi)容認(rèn)可后，才會(huì)主動(dòng)地將其內(nèi)化為自己的品質(zhì)。在建立良好師生關(guān)系的過程中，學(xué)生一定是在接受和認(rèn)可了教師之后才能夠建立起這種師生關(guān)系。比如學(xué)生可以通過一句“謝謝”、一個(gè)微笑、一下點(diǎn)頭或者一個(gè)擁抱等具體的反應(yīng)來表達(dá)其對(duì)教師的接受和認(rèn)可。在接受和認(rèn)可之后才會(huì)加深師生之間的情感交流，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。同樣，為了能夠使學(xué)生更好地去接受和認(rèn)可教師，并對(duì)教師的行為作出相應(yīng)的反應(yīng)，需要教師也付出相應(yīng)的努力。教師應(yīng)該將自己的真實(shí)想法告知學(xué)生，幫助學(xué)生在充分知情的情況下有效地感知、接受教師的行為，盡可能作出正確的選擇和反應(yīng)，這對(duì)師生來說都是非常重要的。學(xué)生要增強(qiáng)自我教育和控制的能力。要不斷學(xué)會(huì)自我教育與控制，從而不斷推進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系走向和諧。

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