丁娜

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)研究

引 言

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)興趣，奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。但是由于受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直未能獲得實(shí)質(zhì)性的突破。而互動(dòng)式教學(xué)是符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求的教育模式，若能將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必然能夠有效提高課堂教學(xué)效率。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

隨著英語(yǔ)課堂的完善，人們對(duì)英語(yǔ)的重視也逐漸加強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)能夠增加學(xué)生們的需要，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們能夠自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠和教師面對(duì)面的對(duì)話，能夠增加學(xué)生們的積極性，在交流中能夠掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言，教師和學(xué)生們共同參與其中。

一、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的研究

（一）交際教學(xué)法

這種教學(xué)方法認(rèn)為英語(yǔ)就是用來(lái)進(jìn)行交際的，在上課過(guò)程中，如果學(xué)生有一定的思想，那么就會(huì)通過(guò)說(shuō)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，我們都知道交際是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言功能，它也是英語(yǔ)授課的目的，無(wú)論什么語(yǔ)言都能夠形成固定的語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言形式，我們可以看出交際是很重要的。

（二）全身反應(yīng)法

這是利用自己身體的描述來(lái)理解教師所說(shuō)的意思，并要將老師所說(shuō)的意思進(jìn)行操作，從而達(dá)到能夠了解英語(yǔ)的內(nèi)容，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于身體部位的名稱時(shí)， 老師說(shuō)一段英語(yǔ)，學(xué)生們能夠做出相應(yīng)的行為，這就證明學(xué)生們能夠理解教師所說(shuō)的意思。

（三）自然教學(xué)法

由于我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，還沒(méi)有完整的制度去規(guī)范，大部分教師運(yùn)用的方式方法都是根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)得出來(lái)的，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，這個(gè)自然科學(xué)發(fā)是想將英語(yǔ)和我國(guó)的語(yǔ)言一樣發(fā)展，利用周圍的語(yǔ)言形式從而接受英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則，并且通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行表演其意思，培養(yǎng)出語(yǔ)言規(guī)范[2]。

二、策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)氛圍是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提條件。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)營(yíng)造互動(dòng)氛圍，使小學(xué)生更好地融入課堂，從而有效掌握英語(yǔ)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師在創(chuàng)設(shè)之前應(yīng)該以基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇適合于小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)方式，從而為師生、生生之間的互動(dòng)交流建造一個(gè)橋梁，有效拉近互動(dòng)雙方的距離，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂上設(shè)置有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)最關(guān)鍵的就是課堂上的表現(xiàn)，想要完美的運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，那么就需要教師在課堂上設(shè)置有趣的問(wèn)答環(huán)節(jié)。在開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，教師就可以給學(xué)生們留下一個(gè)深刻的印象，教師可以先用英語(yǔ)流暢的進(jìn)行自我介紹，然后再邀請(qǐng)學(xué)生起來(lái)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生很有可能不能使用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，所以教師可以讓學(xué)生用中文進(jìn)行自我介紹。在邀請(qǐng)完幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行完自我介紹后，教師就可以先詢問(wèn)班上的學(xué)生們是否有英文名，如果沒(méi)有那么教師就可以拿事先準(zhǔn)備好的英文名讓學(xué)生們自行挑選。教師就可以以英文名為切入點(diǎn)，然后開(kāi)始講解開(kāi)學(xué)第一課，開(kāi)學(xué)第一課講的內(nèi)容一般都是學(xué)生們互相認(rèn)識(shí)打招呼，而這樣的問(wèn)答內(nèi)容就最適合用來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)答。

（三）構(gòu)建良好課堂氣氛，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，既有小學(xué)生的幼稚，同時(shí)又具備成人的思維意識(shí)，這種情況的存在無(wú)疑增加了教師的教學(xué)難度。在互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)踐中教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，積極構(gòu)建輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地提高互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師能夠充分掌握學(xué)生性格特征，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手多元化教學(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛。在互動(dòng)教學(xué)模式中教師可以利用中學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，積極構(gòu)建情景對(duì)話的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)參與積極性。

（四）課外師生互動(dòng)游戲

課堂上的師生互動(dòng)不僅很重要，課外的師生互動(dòng)其實(shí)也很重要，小學(xué)的學(xué)生處于青春期，這個(gè)年齡正是一個(gè)美妙的年齡，他們向往自由，他們想擁有自己獨(dú)特的一些行為處事方式。所以英語(yǔ)教師們可以根據(jù)學(xué)生的天性，在完成了基本的教學(xué)內(nèi)容過(guò)后，給學(xué)生舉辦一些有趣的課外英語(yǔ)游戲，舉辦游戲的目的不是為了讓學(xué)生們提高多少成績(jī)，而是為了讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)感興趣。

“英語(yǔ)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”就是一個(gè)不錯(cuò)的游戲，每一個(gè)英語(yǔ)都會(huì)有自己正確的中文意思，教師就可以給學(xué)生們給出一個(gè)單詞的中文意思或者英文意思，而學(xué)生們則被分為幾組，教師開(kāi)始放音樂(lè)，然后學(xué)生們就開(kāi)始圍著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)音樂(lè)停時(shí)，學(xué)生需要立刻找到自己的位置，如果沒(méi)有找到，那么就需要回答教師的提問(wèn)，回答出來(lái)則可以繼續(xù)參加游戲，回答不出則需要學(xué)生完成一定的英語(yǔ)作業(yè)。

（五）在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較貧乏，英語(yǔ)課堂成了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的唯一環(huán)境，又因其自身的口語(yǔ)能力以及詞匯量等方面的限制，小學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)比較少。在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程中，良好的環(huán)境對(duì)掌握語(yǔ)言是非常有利的。小學(xué)生在平時(shí)交流中絕大多數(shù)時(shí)間都使用漢語(yǔ)，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)卻又需要學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行充分交流。而教師在課堂上使用互動(dòng)教學(xué)，便可以讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，從而讓學(xué)生的溝通能力得到鍛煉。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)的交流模式，能讓小學(xué)生的口語(yǔ)能力得到培養(yǎng)，并且在交流的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解更加深刻。同時(shí)，教師也需要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的思維模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋丹. 新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J]. 新課程， 2017（10）：64.

[2]石小馨. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用策略——小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話[J]. 考試周刊， 2018（27）：117.