趙晶

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語言素養(yǎng)，語言知識、聽說讀寫能力、文化修養(yǎng)是語言素養(yǎng)的重要組成部分。葉圣陶先生也曾說過：“語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！蔽艺J(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該不為追求形式美而忽視了教學(xué)的實效性，做到識好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話，把教學(xué)重點移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生感受、領(lǐng)悟、積累、運用語言上來，提高聽、說、讀、寫的能力。

一、以讀為本?? 培養(yǎng)能力

閱讀教學(xué)要做到三個“留下”，第一留下語言，第二留下形象，第三留下情感?！叭齻€留下”的關(guān)鍵是朗讀。學(xué)生把課文讀正確、流利，有感情，才會做到“三個留下”。這樣的課堂才是有味道的課堂，有靈性的課堂。要把孩子教聰明，就得好好朗讀，朗讀得活靈活現(xiàn)，有聲有色，聲情并茂。

【課例】《詹天佑》（上教版五年級第一學(xué)期）

我把朗讀的重點放在詹天佑怎么說、怎么做、怎么想這部分，要讀出詹天佑面對困難時的堅定信念和愛國熱情。而且，還要注意讀出詹天佑一絲不茍的態(tài)度、夜以繼日的工作、堅持不懈的信念。

師：修筑京張鐵路是一項艱巨的工程，面對勘測線路時的困難，詹天佑是怎么說，怎么做，怎么想的？自讀課文第4小節(jié)，用三種符號找到相關(guān)語句。

出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢?，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：從這句話里，你知道了什么？

生1：我知道詹天佑工作很認(rèn)真。

生2：我還知道他對待工作一絲不茍。

生3：他還要求工作人員做事要嚴(yán)謹(jǐn)。

師：你們是從句中哪個詞中體會出來的。

生：精密。

師：我們在朗讀人物語言的時候，要關(guān)注到人物語言前的提示語?！懊銊睢笆鞘裁匆馑?？

生：鼓勵別人。

師：對，鼓勵別人可一定要有耐心。講到這里，老師這里有一個關(guān)于詹天佑勉勵工作人員在勘測線路時一定要精密的小故事，請一位同學(xué)來讀給大家聽。

學(xué)生們都高高地舉起了手，生怕我看不到他們似的。我暗暗想：好極了，他們有了表現(xiàn)的欲望，完全可以在朗誦方面一展才能。

扎扎實實學(xué)語文需要讓“讀”貫穿整堂課。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅讓學(xué)生們在朗讀方面有了突破，還讓學(xué)生們懂得通過抓關(guān)鍵詞，體會文本人物說話的語氣，進(jìn)行個性化的朗讀，再通過各種形式的讀，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到有感情地朗讀。

二、引導(dǎo)自主?? 持續(xù)發(fā)展

有了對語文學(xué)習(xí)的興趣，就會樂于在語文學(xué)習(xí)過程中付出努力，在一次次語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文的能力得到提高。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展還應(yīng)建立在擁有善于自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力上。為此，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。

《蘇武牧羊》這篇課文是一個歷史故事，蘇武在北海牧羊這段內(nèi)容是教學(xué)的重點。

師：看看這段文字描寫，作者先寫什么，再從哪些方面來寫受盡折磨的？

生：先概括寫折磨，再從餓了、渴了、冷了三個方面用排比句式把折磨寫具體了。

師：蘇武所經(jīng)歷的，就這些磨難嗎？想一想，他還會遇到什么樣的折磨呢？

學(xué)生們根據(jù)蘇武的實際情況加上已有的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，各抒己見。在這過程中學(xué)生不但學(xué)會運用文本的段落結(jié)構(gòu)和修辭手法進(jìn)行仿寫，還充分發(fā)揮他們的想象力，用準(zhǔn)備的語言表達(dá)自己的想法。

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達(dá)自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

班級中有這樣幾個會自主學(xué)習(xí)，積極探究的學(xué)生，會對班中其他同學(xué)產(chǎn)生極大的觸動，他們也會跟進(jìn)。越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對于書中沒提到的，自己不太明白的地方去查資料，探個究竟，在課堂上學(xué)到相關(guān)內(nèi)容時進(jìn)行交流。在此過程中，學(xué)生的閱讀能力，收集整理資料的能力會大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力得以可持續(xù)發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合? 學(xué)會表達(dá)

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！闭Z文教學(xué)就應(yīng)把讀寫結(jié)合落到實處，讓學(xué)生在閱讀的過程中感悟作者布局謀篇、遣詞造句的精妙之處，學(xué)著運用到自己的寫作中去。

清晰記得那節(jié)課，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這一首詩歌。

師：同學(xué)們，剛才你們的朗讀有節(jié)奏、有韻律、抑揚頓挫，讀出了詩歌的韻味。那么你們能仿照這首詩歌的形式，學(xué)當(dāng)一回小詩人嗎？

生：（激情高漲）行！

師：那就請你們趕緊拿起手中的筆進(jìn)行創(chuàng)作。

學(xué)生們有的提筆就寫，有的低頭沉思，有的寫寫停?！以诮淌依镅惨?，低頭看學(xué)生們的創(chuàng)作，真沒想到他們思維敏捷，想象力豐富，用語準(zhǔn)確。

我想這就是我注重在閱讀教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合訓(xùn)練的妙處吧。真可以說是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

四、堅定信念?? 提升素養(yǎng)

以上的案例是我語文教學(xué)中的縮影，學(xué)生們的成長過程影射出教師形成與教育改革相適應(yīng)的教學(xué)信念對學(xué)生們產(chǎn)生的積極影響。老師的課堂教學(xué)改進(jìn)了，學(xué)生是最大的獲益者。

教學(xué)目標(biāo)的制定不是講究面面俱到，而是關(guān)注教材、學(xué)情來確定重難點。教學(xué)過程和教學(xué)方式也做到更關(guān)注內(nèi)容，課堂變得簡約而豐富，學(xué)生學(xué)得輕松而感興。課堂不再是老師的“一言堂”，學(xué)生可以積極參與其中，學(xué)生的個性特點得以展現(xiàn)。利用有限的課堂時間，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本的“語言文字所表之情、所達(dá)之意”的同時，啟發(fā)學(xué)生了解文本是“如何通過語言文字表情達(dá)意”的。力爭讓自己的課堂充滿語文味，讓孩子在教學(xué)過程中變得更有靈性，低耗高效地“用語文的手段”提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。