張彩琴

《語文課程標準》指出：“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。”課文插圖是語文教材的重要組成部分，它以其形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的審美情趣;同時，又對文章進行著重要的補充和詮釋。教師應認真研讀插圖，將插圖作為備課的一部分，找準插圖的呈現(xiàn)時機，合理利用插圖，在教學中拉近學生、插圖和文本的距離，充分發(fā)揮插圖的功效，課文插圖將成為小學語文課堂教學的得力“小助手”。我們如何在語文課堂上發(fā)揮課文插圖的小助手作用，使學生從中獲益最大化？

一、巧用課文插圖，靈活導入新課

插圖是直接具體可感的視覺藝術，它將文字形象直接訴諸視覺，形成鮮明的感受。由圖引出課文，不僅可以激起學生的學習興趣和求知欲，而且通過文圖的銜接點為學生迅速有效地進入文本打開了方便之門。

如教學S版教材十一冊《29.老人與?！芬徽n時，我充分利用了課前的彩色插圖，讓學生先仔細觀察，看看大海的海面情況是怎樣的？大馬林魚是怎樣的？鯊魚又是怎樣的？同學們對這樣的問題很感興趣也很迫切想知道，于是仔細地觀察圖畫，交頭接耳地議論著。我抽了幾位中下生回答提問，結果都回答得很準確。緊接著我繼續(xù)追問：“老人與兇悍的大馬林魚、鯊魚到底發(fā)生了怎樣的故事？面對波濤洶涌的大海、兇悍的大馬林魚和鯊魚，老人是怎么做的呢？”這樣就順利地導入了該課，自然將學生引入到文本的解讀中去，尋找相關的語句來印證，收到了意想不到的效果。

二、巧用課文插圖，突出重點，突破難點

課文的重點與難點往往是交錯在一起的，難點解決了，課文的重點也就能弄懂了。就好比一根繩子綁著東西，找到繩結的頭（難點）一扯，重點就顯而易見了。所以課堂上常常是先突破難點，再凸現(xiàn)重點。

如教學S版教材十二冊《26.理想的風箏》一課時，劉老師放風箏這一環(huán)節(jié)是課文的重點，感悟人物的品質是難點。教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀文段，找出讓你感動的句子或畫面，之后我出示了文段“那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。”和課文插圖——放風箏圖，引導學生想象、說話、感受：（師）劉老師望著這只在天上飛舞的紙燕，一句話也沒說，他會想些什么呢？（生）劉老師會想這只燕子多可愛，多自在啊;如果我也像這只燕子那樣高飛該多好啊;只要我不向命運低頭，勇敢、堅強、熱愛生活，我一定會像燕子那樣快樂、自由高飛。（師）此刻，劉老師把自己當成了燕子，那他還會把燕子想成誰呢？（生）想成他的學生。這風箏多像我的學生呀！在未來的日子里，我希望他們能和燕子一樣高飛，成為祖國的棟梁。（師小結）你們想得太對了。這只翱翔的風箏，有劉老師對美好生活的向往，又有劉老師對學生的殷切期望，這就是劉老師的理想，這是劉老師放飛的一只——（引讀）理想的風箏。這樣緊扣課題，讓學生自然地理解文章重難點之一課題《理想的風箏》的含義。同樣是結合這幅放風箏插圖，我還引導學生理解了文段“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：‘你們不要管，我自己來?！眻D文結合，讓學生充分感悟了劉老師的“笑”，劉老師放風箏時的動作、語言，從而體會劉老師樂觀、積極、堅強，敢于挑戰(zhàn)命運，熱愛生活的品質，達到了對難點的突破，也抓住了文章重點。

三、巧用課文插圖，培養(yǎng)學生說話能力

語文教材中有些課文學完后需要學生復述，學生僅憑記憶，難以完整地復述。如果配有插圖，遺忘的內容自然想起，學生就能較準確、有條理、有重點地把課文復述下來。

如教學S版十一冊《26.將相和》一課時，我在學生理解課文內容的基礎上出示故事“完璧歸趙”和故事“負荊請罪”的插圖，讓學生看圖講述故事內容，這樣，學生就能做到有條理、語句連貫地把故事復述出來。然后再引導學生讀讀課文，比較自己復述故事的文字與課文故事的異同，使學生逐漸達到牢記故事內容的目的。在教學S版第八冊《15.舞動的北京》一課時。教師課件出示課文插圖——北京奧運會會徽，問：“你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”學生1：我看到了印章、漢字。學生2：我看到了“京”字好像一個人在翩翩起舞。學生3：我看到了我們的國粹——京劇。學生4：我看到了運動員奔跑的情景。學生5：我看到了中國人向世界朋友的熱烈歡迎。學生回答后，老師引領學生直奔課文的第三自然段并且引導學生進行感情朗讀，這樣學生更深刻了解會徽的象征意義，感受到了祖國傳統(tǒng)藝術的博大精深。

長此下去，學生說話、表達的能力將變得更加流暢、清楚。不僅能創(chuàng)造性地運用詞匯，用詞適當，更好地復述文本，而且加深了對課文內容的理解。

四、利用課文插圖，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力

愛想象是小學生的特點，精美的插圖給學生插上了想象的翅膀，給他們提供了想象的空間。教學中，除了引導學生觀察圖上能看到的東西外，還要啟發(fā)學生想象圖上沒有出現(xiàn)的東西。或者把圖上的內容做一假設、變換，讓學生想象新的條件下的新情況，不斷提高學生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

當然，課文插圖的作用遠遠不止這些，作為教師，我們應很好地利用、巧用好課文插圖這一教學資源，充分挖掘它的作用，讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學因插圖而更精彩！總之，插圖不是一種擺設或點綴，它已成為語文教材中一道亮麗的風景線，更是語文課堂教學中的得力“小助手”。