孫波

[關(guān)鍵詞]新生;大學(xué)宿舍;集體生活;調(diào)查

一、研究方法

（一）研究問(wèn)題

具體研究問(wèn)題包括兩個(gè)：

1.“00”后大學(xué)生對(duì)民航特色集體生活的適應(yīng)度

2.集體生活中遇到的問(wèn)題和存在的困擾等，主要與哪些方面有關(guān)

（二） 研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為2018級(jí)的航空工程學(xué)院一二區(qū)隊(duì)在校大學(xué)生。通過(guò)采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查的形式，收回問(wèn)卷309份，其中有效問(wèn)卷309份。

（三） 調(diào)查問(wèn)卷

1.學(xué)習(xí)適應(yīng)度

在進(jìn)入大學(xué)后，面臨內(nèi)容拓廣和加深，并以自我監(jiān)控為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，能否發(fā)展出新的學(xué)習(xí)能力，以勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。主要包括能否在新環(huán)境中建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)力、授課方式等方面。

2.人際適應(yīng)度

在脫離熟悉的環(huán)境、進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的轉(zhuǎn)變中，在自主處理同學(xué)關(guān)系、結(jié)交新朋友以及與老師的積極交往等。主要集中在師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系等方面能否在新環(huán)境中建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。

3.生活自理適應(yīng)度

在離開(kāi)父母照顧的情況下，自己安排與照顧日常生活的效能。

4.環(huán)境的總體認(rèn)同

新環(huán)境所要求與個(gè)體重建平衡的內(nèi)在需求是個(gè)體心理進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力與可能性，從而推動(dòng)個(gè)體在解決問(wèn)題、調(diào)整行為的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)水平、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)、獲得新的心理能力，從而促進(jìn)人的心理發(fā)展。

5.身心癥狀表現(xiàn)

由于外部的壓力，個(gè)體在進(jìn)行人際、學(xué)習(xí)、生活自理、環(huán)境認(rèn)同等各方面的適應(yīng)性不同而產(chǎn)生一些生理與心理的癥狀和生理與心理的不良癥狀反應(yīng)。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)適應(yīng)度

調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)半數(shù)的人都認(rèn)為飲食、生活習(xí)慣差異、人際交往差異、文化、習(xí)俗等社會(huì)文化差異深刻地影響大學(xué)生活適應(yīng)度。大部分同學(xué)都能不同程度上適應(yīng)大學(xué)生活，并在大學(xué)的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中表現(xiàn)良好。

2.人際適應(yīng)度

個(gè)體在脫離熟悉的人際環(huán)境、進(jìn)入新環(huán)境的轉(zhuǎn)變中，能否在新環(huán)境中建立起協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，如自主處理同學(xué)關(guān)系、結(jié)交新朋友以及與老師的積極交往等。調(diào)查結(jié)果顯示超過(guò)半數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為寢室集體生活很溫馨和諧，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為關(guān)系不是很好或者關(guān)系緊張，大部分同學(xué)都認(rèn)為課余生活擴(kuò)大了自己的交際圈，參加社團(tuán)鍛煉了自己。

3.生活自理適應(yīng)度

指?jìng)€(gè)體在脫離父母監(jiān)控與服務(wù)的情況下，自己安排與照顧日常生活的效能。超過(guò)90%的同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)學(xué)習(xí)依然重要，自己需要安排好學(xué)習(xí)生活。接近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為參與團(tuán)體活動(dòng)非常有趣，能鍛煉自己?？偠灾蟛糠滞瑢W(xué)都能良好的適應(yīng)大學(xué)生活，完成初到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

三、討論與思考

隨著時(shí)間的流逝，第一批“00”后已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)校園。改革開(kāi)放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得“00”后的自我意識(shí)明顯增長(zhǎng)，心理學(xué)家馬斯洛1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中所提出，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求、生理需求、安全需求、社交需求。

大學(xué)生正處于自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂、親密感對(duì)孤獨(dú)的階段，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生易出現(xiàn)與愛(ài)情、職業(yè)發(fā)展、自我認(rèn)知、人際關(guān)系等有關(guān)的心理問(wèn)題。相比于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想向?qū)?、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，新生入學(xué)伊始，對(duì)于生活引導(dǎo)的需求，以及產(chǎn)生的心理疏導(dǎo)需求更為強(qiáng)烈和急迫。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，就應(yīng)該注意從以下幾方面對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。首先，調(diào)整新生心理預(yù)期，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待大學(xué)生活。另一方面，在以相互包容謙讓為前提的集體生活方式中，以自我為中心難免會(huì)與他人產(chǎn)生矛盾。因此，輔導(dǎo)員從新生入學(xué)教育起就不夸大、不美化、客觀、真實(shí)地向同學(xué)們介紹大學(xué)宿舍集體生活，引導(dǎo)“00后”從家庭“小太陽(yáng)”式的生活，盡快向相互包容謙讓的集體生活方式轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。

結(jié)語(yǔ)

（一）應(yīng)該重點(diǎn)著眼于盡快提高新生獨(dú)立生活和人際交往能力

大一新生入學(xué)時(shí)往往剛剛成年，甚至還未成年，大多沒(méi)有真正意義上離家獨(dú)立生活經(jīng)歷，更何況要和來(lái)自于五湖四海、生活習(xí)慣不同、性格各異的同齡人們朝夕相處。更需要學(xué)生們具備較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，除了安頓自己的衣食住行，還要兼顧嶄新而忙碌的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，新生們最好在入學(xué)前就能夠接受一些生活技能的學(xué)習(xí)，這會(huì)大大縮短對(duì)大學(xué)集體生活的適應(yīng)時(shí)間，消除不適感。而這一點(diǎn)容易被學(xué)生和家長(zhǎng)忽視，建議學(xué)校在寄送入取通知書(shū)的同時(shí)，進(jìn)行必要的提醒和建議。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)管理工作模式進(jìn)行調(diào)整

“00”后是信息科技高速發(fā)展的既得利益者和受害者，科技高速發(fā)展、信息快速傳播，拓寬了00后獲取知識(shí)的渠道，加強(qiáng)了00后接受新事物的能力、創(chuàng)新精神和發(fā)散的思維方式，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取到更為新鮮和大量的資訊，與此同時(shí)更需要關(guān)注的是，00后在享受高科技時(shí)代成果的同時(shí)，也面臨著溝通與交流的問(wèn)題，很多同學(xué)反應(yīng)，大家在宿舍用電腦、手機(jī)的時(shí)間很多，而面對(duì)面漫談的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

針對(duì)這個(gè)情況，學(xué)校、院系、輔導(dǎo)員和相關(guān)學(xué)生管理人員應(yīng)該予以高度重視，做好 “定位關(guān)鍵人”的排查工作，也就是在班級(jí)中明確鎖定學(xué)業(yè)有困難的那幾個(gè)人、生活和作息習(xí)慣最不好的那幾個(gè)人、性格行為或人際關(guān)系最值得關(guān)注的那幾個(gè)人、家庭出現(xiàn)特殊變故的那幾個(gè)人。在做好普遍教育、整體管理的同時(shí)，更在這些有不同情況的重點(diǎn)同學(xué)身上把工作做深、做細(xì)。

參考文獻(xiàn)：

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