秦文杰

本人所在的學(xué)校里，雖然學(xué)生主要來自周邊農(nóng)村和外來務(wù)工人員，基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對差些，但是由于教育局扶持的“班班通”，每個班也都擁有基本的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也能夠利用電影電視資源對學(xué)生進行生物教學(xué)。

那么，如何應(yīng)用電影電視資源進行初中生物教學(xué)呢？

一、正確選擇教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，越來越多優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)科技被發(fā)明并運用與不同科目的教學(xué)課堂，這其中，多媒體教學(xué)科技以其展現(xiàn)形式新穎，使用便捷等特點被運用的尤為廣泛。運用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備進行生物教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大特點，即便是在我們這種教學(xué)設(shè)備相對落后的地方，也能夠通過通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)的電影電視資源，給學(xué)生進行一些直觀的生物知識的展示，從而豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)生物知識的情況下，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。例如：教師在給學(xué)生講解《人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，如果只是單純的告訴學(xué)生細(xì)胞由什么物質(zhì)組成，讓學(xué)生死記硬背學(xué)習(xí)知識，那么就很可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣，認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)只需要背一背知識點就夠了。因此，教師在教學(xué)前，需要學(xué)生選擇一些正確的生物教學(xué)視頻和電影電視資源，比如尋找一些能夠形象地表達細(xì)胞生長的過程、細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)作用的視頻等等，引導(dǎo)學(xué)生在運用多媒體設(shè)備進行視頻觀看時，主動地去了解與細(xì)胞相關(guān)的知識。教師在進行生物課堂教學(xué)中，學(xué)生也許會出現(xiàn)一些思想“開小差”的情況，但是運用電影電視資源對學(xué)生進行生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂注意力，也能夠通過豐富、生動的視頻，把生物知識更加直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富教師生物教學(xué)課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)習(xí)的生物知識，并擁有更加深刻的理解和體會，從而帶給學(xué)生不同的生物學(xué)習(xí)體驗。

二、創(chuàng)設(shè)直觀生物情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電影、電視資源的種類大多十分豐富，且素材便于獲得，因此，初中生物教師在教學(xué)中可以有效的借助這兩種資源素材易的特點，為學(xué)生進行課堂運用教學(xué)。運用電影電視資源進行生物教學(xué)還有一個相當(dāng)大的優(yōu)點，就是能夠通過豐富的視頻展示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的生物學(xué)習(xí)情景，給予學(xué)生情感豐富的生物學(xué)習(xí)體驗，在這個基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索生物知識，領(lǐng)略生物學(xué)科所蘊含的魅力。對于初中階段的學(xué)生來說，無論教師在講臺上給學(xué)生描繪得多么清楚，也遠(yuǎn)比不上能夠觀看一場生動直觀的生物教學(xué)視頻，只有生動形象的電影電視資源，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：教師給學(xué)生講授種子萌發(fā)這一節(jié)的內(nèi)容時，如果只是用口頭描述，讓學(xué)生去想象植物生命的成長過程，不僅會讓學(xué)生對生物知識的理解產(chǎn)生偏差，也會使學(xué)生感受到一種生物學(xué)習(xí)的枯燥感。因此，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的電影電視資源，在講解完種子萌發(fā)的知識、充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心后，就給學(xué)生播放種子播種、吸收營養(yǎng)、萌發(fā)、成長的過程，創(chuàng)設(shè)一個具體的生物場景，使學(xué)生仿佛置身于生物自然中，讓學(xué)生充分感受到植物生命的奇特魅力。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以直觀地領(lǐng)略到生物科學(xué)的神奇，更可以使學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識，從而鞏固學(xué)生自身所學(xué)習(xí)的生物知識，增進學(xué)生對生物的理解。我們可以很清楚地發(fā)現(xiàn)電影電視資源對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的重要性，每個教師都需要充分利用現(xiàn)代化資源，給學(xué)生開展一個生動直觀的生物課堂。

三、理論實驗互相融合，開展趣味生物教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，最不能缺少的就是相關(guān)的生物實驗，通過生物實驗，學(xué)生不僅能對課本上一些理論知識進行實際驗證，還能通過實驗的過程對課本知識進行深入理解。然而在有的學(xué)校，由于教育資源有限，大多學(xué)校存在生物實驗設(shè)備稀缺、教育設(shè)備較為落后的問題，在這類學(xué)校中，難以為學(xué)生提供每一次生物實驗所必需的器材和資源。因此，教師可以有效的利用多媒體設(shè)備結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搜尋一些相關(guān)視頻，并運用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些實驗要求較為嚴(yán)苛的生物實驗教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的抽象實驗理論與視頻中的細(xì)致操作相結(jié)合，互相印證開展趣味生物教學(xué)。例如：在教師給學(xué)生講解顯微鏡的使用方法時，就可以通過視頻進行教學(xué)，比如視頻播放到了某個關(guān)鍵點，教師就可以暫停一會兒，給學(xué)生細(xì)致地講解這個知識點，還可以抽取幾個學(xué)生上臺親自動手操作顯微鏡：如果是學(xué)生完全無法操作的生物實驗，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進行書本知識的學(xué)習(xí)，在有基礎(chǔ)的實驗了解后，再和學(xué)生一起觀看相關(guān)的電視資源，通過觀看的過程，讓學(xué)生對這個實驗有更清晰的認(rèn)知，從而彌補了實驗設(shè)備缺乏的不足。在這一點上，電影電視資源教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，雖然不能讓學(xué)生進行真實的生物實驗，但至少在觀看視頻的過程中，每一個學(xué)生都能夠直觀地看到每一個準(zhǔn)確的實驗步驟，通過電影電視資源教學(xué)，讓學(xué)生能夠把書上的理論和視頻中的實踐想融合，不僅提高了生物實驗知識的準(zhǔn)確性，更有利于教師開展趣味生物課堂教學(xué)。

四、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師利用電影電視資源進行生物教學(xué)，還能夠充分開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于書本，并且使學(xué)生能夠通過視頻了解到更多的生物知識，這樣教師的生物教學(xué)也能有一個更寬闊的領(lǐng)域，最大限度提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，通過電影電視資源對學(xué)生進行生物教學(xué)，是基于時代教育發(fā)展的方向，立足于現(xiàn)代教育的需求而提出的，這類教學(xué)方式不僅可以很好地開拓學(xué)生的知識范圍，更可以讓學(xué)生擁有直觀的生物學(xué)習(xí)體驗，從而營造高效生物課堂。