羅彩芳

信息技術的日益發(fā)展，多媒體教學手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學如虎添翼，多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點，更顯示出現(xiàn)代高科技應用于教學領域的強大優(yōu)勢，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學模式。把信息技術融入到小學其它學科教學中一更象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。它的研究與實施將為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效的載體，又把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，朝基礎教育現(xiàn)代化的目標靠攏。以下就本人把信息技術與小學語文教學的整合總結如下。

一、以人為本，探索信息技術與語文教學整合的新途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡為核心的信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。經過研究學生不論在提高學生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養(yǎng)。

1.網(wǎng)絡教學維持了學生自主閱讀的興趣

網(wǎng)絡教學根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡教學環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

2.網(wǎng)絡教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網(wǎng)頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風味小吃，并欣賞了桂林的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成?？梢?，在課堂上利用網(wǎng)絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

3.網(wǎng)絡教學促使了學生自得自悟

網(wǎng)絡教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網(wǎng)絡教學是學生讀中感，學中悟的過程。

二、轉變理念，信息技術是服務教學而不是取代

語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的人文素質，要達到這一目標必須使學生有一定的文化積累，又需要使學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內化為學生的一種人文素質，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術永遠代替不了的;因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術好不好，不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生身臨其境產生豐富的聯(lián)想、產生強烈的共鳴。依據(jù)教學內容和教學對象，我覺得無論是什么課怎樣的形式，適合自己的就是最好的。

智能化的信息技術進入語文課堂，是一項推動我國教育教學改革、提高教育質量的新舉措。信息技術的出現(xiàn)，使課堂教學的交流互動形式發(fā)生了革命性的變革，“人——人”互動、“人——機”互動、“人——機——人”互動等多種形式使交流變得更為自由。然而由于一些方面的不足，教師在現(xiàn)代信息技術參與的課堂中常常自動放棄了師生的主體地位，教育主體的模糊或錯位的結果，必然使學生成為缺乏情感、缺乏意志、缺乏創(chuàng)新能力的人，也使教師成為影視課或美術欣賞課的“放映員”了。

所以說信息技術在語文課堂教學中始終處于輔助教師教和學生學的地位，絕不能僭越教育主體——人。

三、融會貫通，利用信息技術補充所教內容

網(wǎng)上豐富的聲像、圖文資料，是小語教學取之不竭的源泉。如在指導學生學習“蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課《臺灣的蝴蝶谷》”之后，學生對臺灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥島上去游覽一番?？粗鴮W生那意猶未盡的情形，我馬上利用信息技術，讓學生觀看一段錄象。讓學生一邊欣賞臺灣的蝴蝶谷的錄象，一邊聽老師的介紹，使學生在錄象和教師的介紹中對臺灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國臺灣的蝴蝶谷的熱愛之情。

總之，信息技術與語文學科的整合，給語文教學帶來了新的生機和活力。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化語文教學結構、激發(fā)學生學習興趣、激活課堂氣氛、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢：隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉變，能有效地提高語文課堂的教學效率。我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)并促進他們綜合素質的發(fā)展?？茖W地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質教育的制高點，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。