周丹

摘要：東北大秧歌來源于生活、具體而言，來源于生產(chǎn)勞動，是一種中國特色的活動形式，具有顯著的特點，彰顯了民族文化。因而，有效學(xué)習(xí)東北大秧歌課程，將東北大秧歌課程資源融入到教育教學(xué)之中非常重要，不僅可以凸顯東北大秧歌的特色，以東北大秧歌為載體，與線索，進行中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的意識，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。基于此，研究跨校修讀東北大秧歌課程資源共建實踐的相關(guān)內(nèi)容非常重要，有助于促進教學(xué)活動的開展實施，促進東北大秧歌的傳承發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：跨校修讀;東北大秧歌;課程資源;共建

對東北大秧歌課程資源進行有效的利用，分析東北大秧歌的特點，根據(jù)東北大秧歌的特點將東北大秧歌課程與體育課程相結(jié)合，有助于實現(xiàn)東北大秧歌課程與體育課程的互補，培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的意識與能力，同時，提升學(xué)生的創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，豐富校園文化，弘揚民族文化，有效開展高校課程改革，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源的合理利用，并在有效進行教學(xué)實踐設(shè)計的過程中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，下面針對性具體的課程資源共建策略進行分析和研究。

一、東北大秧歌概述

東北大秧歌具有顯著的民族特色，是漢族人民長期積累創(chuàng)造下來的具有代表性的民間娛樂活動。不僅與人民群眾勞作耕田相關(guān)，也與古代祭祀、祈求豐收存在密切的關(guān)系，距今已有千年的歷史，主要流行于東北、山東，河北等地。東北大秧歌具有顯著的動作特點，其特色動作為扭腰，揮臂以及跳躍等，主要的動作在于腰部與胯部的扭動，基本動作簡單，主要模仿農(nóng)間勞作，簡單易學(xué)，具有顯著的民族特點。東北大秧歌的動作風(fēng)格熱情幽默、活潑風(fēng)趣，其中的音樂主要以鑼鼓敲打樂，以及嗩吶吹奏樂為主，具有顯著的民族特色，是民族傳統(tǒng)文化的顯著代表。對東北大秧歌而言，最顯著的藝術(shù)特色集中在兩個方面，第一，東北秧歌形式比較詼諧幽默，風(fēng)格較為獨特，體現(xiàn)了東北人民的熱情質(zhì)樸，同時，也將性格中的剛?cè)岵癸@出來，其中，踩在板是對東北大秧歌特點的形象概括。第二，東北大秧歌的服裝具有顯著的特色，服裝色彩比較艷麗，且多以戲劇服裝為主，通過服裝可以對人物的角色進行判斷。合理運用豐富多樣，色彩艷麗的服裝，配合鑼鼓奏出的曲調(diào)進行表演，表演效果較好，具有顯著的特性，其中，跑旱船，踩高蹺等是東北大秧歌中最具有代表性的活動。

二、跨校修讀東北大秧歌課程資源共建的意義

將東北大秧歌引入到教育教學(xué)之中，通過跨校修讀東北大秧歌課程資源，實現(xiàn)課程資源的共建具有重要的意義與價值，不僅有助于傳承傳統(tǒng)文化，對東北大秧歌進行了解，還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化校園文化，保證校園教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程資源的共享共建。東北大秧歌課程資源共建的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，有助于豐富校園文化，弘揚民族傳統(tǒng)文化，凸顯民族精神。隨著教育范圍的擴大，高校校園承擔(dān)起傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要作用，學(xué)生成為接受傳統(tǒng)文化的主體，大學(xué)教育是接受民族文化的最好渠道[1]?；诖耍M行跨校修讀課程，將東北大秧歌課程引入校園非常重要，不僅可以豐富校園文化，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的文化內(nèi)容，還可以實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，促進傳統(tǒng)文化的傳播，合理利用傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。第二，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。東北大秧歌是一種詼諧幽默的藝術(shù)形式，將東北大秧歌引入校園，可以豐富課課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在幽默的、風(fēng)趣的，東北大秧歌的熏陶下，提升藝術(shù)素養(yǎng)，豐富想象力[2]。第三，東北大秧歌引入課程可以促進高校課程項目的改革。對高校而言豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化融入其中，加強傳統(tǒng)文化教學(xué)非常重要，東北大秧歌作為傳統(tǒng)文化的顯著代表，將東北大秧歌引入課堂教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的審美能力，將觀賞與競賽相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強化學(xué)生體魄，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、跨校修讀東北大秧歌課程資源共建面臨的困境

跨校修讀東北大秧歌課程資源共建成為一種趨勢，對學(xué)生而言具有一定的益處，但是，現(xiàn)階段跨校修讀東北大秧歌課程資源共建還面臨一定的困境，產(chǎn)生了一定的問題，影響了跨校修讀東北大秧歌課程資源共建效果，為解決此問題，需要對困境產(chǎn)生的原因進行分析，對困境進行解決，從而促進跨校修讀東北大秧歌課程資源共建工作的開展。跨校修讀東北大秧歌課程資源共建存在的問題與困境主要體現(xiàn)在三個方面，第一，關(guān)于教學(xué)管理環(huán)節(jié)問題。在課程選擇以及授課方面，為保證授課質(zhì)量，需要對授課內(nèi)容進行及時的更新與了解，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的、前沿的知識內(nèi)容，但是，視頻公開課的制作是一個漫長的工作，需要大量的人力、物力，在此情況下進行，內(nèi)容更新較為困難，極易出現(xiàn)知識點落后的情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于跨校修讀東北大秧歌課程資源共建工作的開展實施。第二，教材選擇上存在較大的差異，在教材選擇過程中，教材不同，容易造成課程結(jié)構(gòu)以及章節(jié)設(shè)計的不同，影響教學(xué)活動的開展實施?，F(xiàn)階段，東北大秧歌課程教學(xué)主要以網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)為主，教學(xué)選課內(nèi)容較為困難，容易影響教學(xué)效果。第三，跨校修讀作為一種新興的教學(xué)改進手段，未得到法律與政策的支持，是一種自發(fā)行為，因而，出現(xiàn)形式松散，約束力不強的問題，未制定明確的管理規(guī)則，影響了教學(xué)效率與質(zhì)量，不利于資源共享共建，無法保證課程教學(xué)的有效性與針對性。

四、解決跨校修讀東北大秧歌課程資源共建困境的措施

第一，優(yōu)化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為保證跨校修讀東北大秧歌課程資源共建效果，解決共建共享面臨的困境，需要盡可能在資源共享課程中選取能夠體現(xiàn)特色課程的教材內(nèi)容，保證教材的準(zhǔn)確性與有效性，同時，雙方需要做好溝通工作，在跨校修讀過程中選擇一致的教材內(nèi)容，提前溝通，避免出現(xiàn)疏漏，以便方便學(xué)生學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的效率，確保教學(xué)工作的順利開展。

第二，加大對跨校修讀東北大秧歌課程資源共建的重視程度。通過加大重視程度，可以為課程資源共建提供便利的實施條件，促進課程資源的共建與共享，確保教學(xué)活動的順利開展。除此之外，還需要建立健全的規(guī)章制度，在完善的制度下，有效開展跨校修讀課程資源共建共享工作，保證跨校修讀課程的有序開展，爭取達(dá)到理想的教學(xué)效果，保證教學(xué)的質(zhì)量。

第三，加強平臺建設(shè)。通過平臺建設(shè)可以為跨校修讀東北大秧歌課程資源共建共享工作的開展提供有力的條件，促進跨校修讀工作的順利實施，在課程資源共建共享的過程中實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，保證教學(xué)效率與質(zhì)量，促進教學(xué)活動的針對性與有效性，爭取達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

五、總結(jié)

綜上所述，東北大秧歌課程資源合理利用可以豐富校園文化，弘揚傳統(tǒng)文化，促進課程改革，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，保證體育教學(xué)效果，除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進團隊互相協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與協(xié)作能力。由此可見，有效開展東北大秧歌課程，合理利用東北大秧歌課程資源，具有重要的現(xiàn)實意義，從而實現(xiàn)我國教育的快速發(fā)展，同時也推動?xùn)|北秧歌藝術(shù)的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

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[2]籍玉新.東北大秧歌的體育文化價值及其推廣[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（22）：144-145+148.

[3]黨會俠，王猛.東北大秧歌引進高校健美操課程研究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（13）：89-90.