張寧家

掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量決定聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的發(fā)展，記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少。尤其是小學(xué)生，從小就該培養(yǎng)他們記憶英語(yǔ)單詞的能力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為他們以后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)方法促進(jìn)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。

一、直觀教學(xué)記憶法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！睂?shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。文具、水果、食物、飲料、日常生活用品，這些單詞都是可以用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)、操練的。就連動(dòng)物，也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖片進(jìn)行教學(xué)，如plane、train、bookcase、table、cupboard等。如果一時(shí)找不到圖片，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的簡(jiǎn)筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越多地走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂。CAI畫面優(yōu)美，音樂(lè)動(dòng)聽，能填補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足。特別在教學(xué)一些表示地點(diǎn)的單詞，如ZOO，park，supermarket，library，bedroom，livingroom等時(shí)，它就比圖片具有更多的信息量，更為學(xué)生所喜聞樂(lè)見。

所以，直觀教學(xué)能讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識(shí)記活動(dòng)，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、手、腦協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，耳朵聽單詞，口里讀單詞，手上寫著單詞，心里想著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

二、讀音記憶法

英文是一種表音文字。表音文字就是通過(guò)文字能讀出它的音，它本身就是一種拼音文字，但是它的意思不能通過(guò)讀音來(lái)理解。英文的記憶規(guī)律就在它的表音這一特性上。如何利用這個(gè)特性呢？突破的關(guān)鍵就在于“讀”。我們要培養(yǎng)學(xué)生從讀音入手來(lái)記單詞。學(xué)生不需要特別記憶單詞的拼寫，只要記清單詞的讀音，通過(guò)讀音來(lái)拼寫出正確的單詞，就像我們知道了中文的讀音就能寫出漢語(yǔ)拼音一樣。這里面最重要的事情落到了兩點(diǎn)上：記清讀音和記住一些常用拼寫規(guī)則。如何能記清讀音呢？這需要大量的聽和模仿，只有這樣才能以一種習(xí)慣的形式記住單詞的讀音。只是記單個(gè)單詞的讀音會(huì)很吃力，而且單詞多了以后，又會(huì)回到原來(lái)的機(jī)械記憶老路了。最好的方法是通過(guò)句子的形式記住單詞，這樣更符合記憶單詞的規(guī)律，先將一部片子看上幾十遍，記熟里面的句子（很自然的就記住句子里面的單詞了），然后開始模仿到朗朗上口，再次加深印象記住句子、單詞。在想拼寫出某個(gè)單詞的時(shí)候馬上脫口而出包含單詞的句子或只是單詞本身，通過(guò)讀音來(lái)拼寫。此外，要記住一些常用的拼寫規(guī)則。

三、聯(lián)想記憶法

記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立就是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個(gè)詞就越容易，提取這個(gè)詞也就越順利。從平時(shí)的觀察中，我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.拼寫聯(lián)想.即將拼寫類似的單詞一起記憶。

2.意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其有關(guān)聯(lián)的詞。

3.形義聯(lián)想法，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的想象。

4.音義聯(lián)想法，就是設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。這種方法主要適用于一部分單詞，記憶時(shí)，要加以想象，如cab想象為“汽車開吧”等。

5.視覺圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺想象。研究表明：大部分同學(xué)有采取視覺圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在小學(xué)課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。

6.感覺或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺或做出相應(yīng)的動(dòng)作。

7.在日常生活中，也可以用到聯(lián)想記憶法。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果就會(huì)很好。

四、小組合作記憶法

為了幫助學(xué)生解決好記憶單詞的問(wèn)題，我在教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生都把單詞制成卡片，通過(guò)小組成員相互搶拼寫、造句和接龍等，在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，使原本乏味的記憶變得輕松有趣。同時(shí)，每個(gè)單元結(jié)束后，要舉行組與組之間的單詞游戲競(jìng)賽，每個(gè)月還要進(jìn)行班級(jí)擂臺(tái)賽。同時(shí)，小組成員之間也可以相互督促背誦，主要安排在課后復(fù)習(xí)鞏固階段進(jìn)行，這不僅有利于保證每個(gè)學(xué)生的參與，而且又能幫助教師在短時(shí)間內(nèi)檢查背誦情況。教師只需抽查每個(gè)小組的組長(zhǎng)和個(gè)別組員就能了解整個(gè)班級(jí)情況。此外，小組問(wèn)還進(jìn)行背誦比賽，并給予小組打分評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期進(jìn)行，每半個(gè)學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生不斷及時(shí)地再現(xiàn)生詞，生詞也就記好了，單詞的學(xué)習(xí)也不再是困攪師生的難題。

五、作業(yè)鞏固法

目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)的重要組成部分。合理有效地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，能大大促進(jìn)學(xué)生單詞記憶的效果。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。我們要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手，對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)鞏固練習(xí)中加深印象，把遺忘率降到最低。

針對(duì)小學(xué)生，英語(yǔ)單詞記憶的方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到更好的記憶單詞的效果。