王暉

摘要：伴隨著幼教改革的不斷深化，我們深刻認識到幼兒主動學習對于其發(fā)展的重要價值，也試圖在支持幼兒的主體性與發(fā)揮教師的主導作用之間找到平衡。我們將教師支持幼兒主動學習策略從師幼共建環(huán)境創(chuàng)設(shè)、充分挖掘活動價值、借助PAD實現(xiàn)輔助教育功能、打破班級界限開展活動、以園內(nèi)大型活動育人五方面進行如下梳理，以期為幼兒主動學習創(chuàng)設(shè)更多機會和可能。

關(guān)鍵詞：大班主動學習策略

伴隨著幼教改革的不斷深化，我們深刻認識到幼兒主動學習對于其發(fā)展的重要價值，也試圖在支持幼兒的主體性與發(fā)揮教師的主導作用之間找到平衡。我們將教師支持幼兒主動學習策略進行如下梳理，以期為幼兒主動學習創(chuàng)設(shè)更多機會和可能，最終促進其獲得持續(xù)性發(fā)展。

一、師幼共同構(gòu)建有力量的環(huán)境，營造良好學習氛圍

孩子的主動學習不是自發(fā)的，是需要物質(zhì)環(huán)境的支持的，是在物質(zhì)環(huán)境中通過感受和經(jīng)驗來學習的。我們分別從幼兒、教師角度重新審視班級環(huán)境，共同建構(gòu)有力量的環(huán)境。我們結(jié)合班中現(xiàn)有使用頻率不高的材料進行分析，通過更換材料、添加輔材、重設(shè)規(guī)則等方法解決實際工作中區(qū)域材料的實用性問題，使曾經(jīng)“沉默的玩具”再度煥發(fā)光彩。重視前期經(jīng)驗對于幼兒持續(xù)性學習及后續(xù)活動推進的促進作用，師生共同梳理活動中積累的經(jīng)驗，幼兒用自己的方式將相關(guān)經(jīng)驗加以表現(xiàn)，展示在環(huán)境中，起到提示、分享、借鑒的作用，為后續(xù)開展活動奠定基礎(chǔ)。通過作品保留進而每天完善的形式，完成幼兒相關(guān)經(jīng)驗的積累。

二、珍視游戲和生活的獨特價值，拓寬幼兒學習深度和廣度

實踐中，教師關(guān)注并有效利用各種日常契機，挖掘幼兒主動學習引發(fā)活動的教育價值，生成相關(guān)系列活動，關(guān)注幼兒學習過程，多種形式支持其深入探究，形成新經(jīng)驗，切實解決生活中的問題。我們以轉(zhuǎn)園小朋友的來信為契機，開展一系列關(guān)于“信”的主題活動：理解文字的意義;關(guān)注相互聯(lián)系的多種方式;了解信的書寫格式;發(fā)現(xiàn)數(shù)字不用應(yīng)用;學習收集資料;與郵局工作人員交流互動;選派代表寄信;分享經(jīng)驗等。孩子們正在學著關(guān)注和了解周圍的事物，在感受著周圍人最自己的關(guān)心和愛護的同時，也開始懂得用各種方式表達自己的情感。這將會是成長的記憶中重要的一筆，也會是孩子們擺脫模擬游戲，和這個真實社會接觸的開始。

三、借助PAD實現(xiàn)輔助教育功能，促進幼兒個性化學習

伴隨現(xiàn)代多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，教育信息化對整個社會的影響逐步提高，隨之而來的是幼兒獲取信息媒介和途徑較以往任何時候都要更加快捷和便利。我們在班級中嘗試投放PAD，借助科技手段力量獲取更多信息，為思考、探求未知奠定基礎(chǔ)，提供一種新型學習方式。

我們嘗試選擇適宜的APP引導幼兒進行游戲，其游戲設(shè)定由易到難，提供了幼兒依據(jù)自身情況規(guī)劃活動進度的機會。既免除了教師消耗過多精力對幼兒操作結(jié)果進行核查，確保游戲環(huán)節(jié)連貫性，又營造出寬松愉快地氛圍。PAD的應(yīng)用使教育信息可視化、多維化、立體化，為幼兒建構(gòu)智能學習情境，提供了一個更為形象、直觀的交互式認知環(huán)境。動態(tài)的視頻更能讓他們觀看到平面圖片所不能表現(xiàn)出的畫面，相關(guān)介紹使他們對于感興趣的領(lǐng)域有了更深入的了解。PAD能夠即時再現(xiàn)成果、記錄現(xiàn)象，實現(xiàn)幼兒自我回顧及經(jīng)驗梳理。我們常常可以看到孩子們熟練地拿起PAD為自己的作品進行拍攝留念，翻拍需要參考的資料，又或者用錄像功能記錄某一階段的成果和變化。同時，孩子們把自己的作品通過投屏方式與大家共同欣賞，不僅即時、清晰地展現(xiàn)出所要表達的內(nèi)容，更分享到成功的喜悅。我們借助PAD錄制、存儲和播放功能將“微課”引入日常活動，作為集體性學與教活動的有益補充，有助于幼兒根據(jù)能力及需求有針對性開展學習，開展個性化學習。幼兒可根據(jù)自身具體需求選擇適宜的時間以及相應(yīng)內(nèi)容進行學習或鞏固，視頻播放中可自行調(diào)節(jié)進度，既可以通過快進省略掉己熟知、掌握部分，也可以通過反復回看觀察重點細節(jié)。

四、打破班級界限拓寬活動空間，成就幼兒更多學習機會

結(jié)合幼兒希望與更多同伴交往互動的需求，我們嘗試打破班級界限開展游戲，為幼兒提供了一個更加寬松、自主的學習活動空間。通過空間共享、時間共享、材料共享、經(jīng)驗共享，鼓勵幼兒主動建立多種聯(lián)結(jié)，成就更多的學習機會和可能性。實踐中，我們先后采用聯(lián)合區(qū)域、自選活動、社團活動等形式，其中，聯(lián)合區(qū)域又分為兩種形式，一種提供公共場地供全部大班幼兒進行同主題游戲，另一種各班向其他班級開放相關(guān)區(qū)域，年級組間幼兒可任選其他班級進行游戲。自選活動是由大班組各班老師結(jié)合幼兒興趣及需要，承擔一節(jié)符合大班幼兒年齡特點的教育活動，幼兒自選感興趣的內(nèi)容參與。社團活動為幼兒根據(jù)自己的興趣進行選擇相應(yīng)的組，在相對較長的時間內(nèi)，與相對固定的同伴進行互動，由園內(nèi)相關(guān)老師帶領(lǐng)，針對某一項活動內(nèi)容進行深入的探究。以上形式不僅提供了幼兒自主選擇活動內(nèi)容、活動材料、表達表現(xiàn)方式的機會，同時，也使其嘗試接受不同老師的教學風格，體會與更多同伴共同游戲的樂趣。

五、通過園內(nèi)大型活動樹立幼兒主人翁意識，以活動促幼兒成長

“以生活育人，以活動育人”是我園秉持的教育理念。每逢傳統(tǒng)節(jié)日我們和孩子們共同收集相關(guān)資料，理解節(jié)日意義，同時，利用六一慶祝、園慶三十五周年、大班畢業(yè)典禮等園級大型活動中，我們鼓勵幼兒參與內(nèi)容制定、場地布置、材料準備、現(xiàn)場組織等，借活動逐漸樹立其責任感，關(guān)注并愿意為園里事物付出自己的努力，在真實的生活中獲得多方面發(fā)展。

幼兒需要機會來主動發(fā)起活動并追隨自己的興趣，教師應(yīng)該利用自身發(fā)起并主導的活動引導幼兒積極投入并對這些活動作出積極的回應(yīng)。實踐研究雖然告一段落，但把握由幼兒主動學習引發(fā)的探究契機，最終促進其獲得持續(xù)性發(fā)展的實踐之路我們將始終繼續(xù)。