黃躍美

【摘? ?要】? 人才培養(yǎng)關(guān)乎國(guó)家的興盛和民族的未來，所以提高對(duì)高中教育工作的重視程度，有效培育更多擁有豐富知識(shí)和完善綜合素質(zhì)的人才是至關(guān)重要的。新一代的精英人才除了要具備豐富的知識(shí)和過硬的專業(yè)素養(yǎng)以外，還必須具備積極樂觀的心理狀態(tài)，能夠以過硬的心理素質(zhì)投入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)受考驗(yàn)和磨練。對(duì)此，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透是非常必要的。它可以改變地理教學(xué)單一傳授地理知識(shí)的現(xiàn)狀，完善學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為精英人才打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 高中;地理;心理健康教育;滲透

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施進(jìn)程非常緩慢，德育和智育存在兩張皮問題，影響到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的形成。為了促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，充分迎合新課改要求，必須提高對(duì)學(xué)生心理健康水平的關(guān)注程度，在完善學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。高中地理學(xué)科當(dāng)中就包含多樣化的心理健康教育資源能夠?yàn)槎叩恼蟿?chuàng)造良好條件，從而獲得突出的融合效應(yīng)。對(duì)此，教師要探究滲透心理健康教育的策略，凸顯地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性，給學(xué)生提供心理健康發(fā)展的平臺(tái)。

一、重視理念培養(yǎng)奠定心理健康教育滲透基礎(chǔ)

將心理健康教育和高中地理教學(xué)進(jìn)行整合，是地理教學(xué)改革的重要方向，也是順應(yīng)素質(zhì)教育要求，達(dá)成新課程改革目標(biāo)的有效舉措。要保證這一工作的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想理念的指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)整和優(yōu)化自身的心理狀態(tài)。由于教師是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展道路上的引路人，在學(xué)生群體當(dāng)中有很高的威望與影響力，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康理念的指導(dǎo)，先要保證本身有正確的教育思想觀念，主動(dòng)將心理健康教育融合滲透到地理教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)方案，為心理健康教育落實(shí)創(chuàng)造良好條件。在此基礎(chǔ)之上，教師要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主建立心理健康理念，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，接受心理健康指導(dǎo)，增強(qiáng)心理承受力。例如，在教學(xué)地球上的水時(shí)，教師可以從兩方面完成知識(shí)教學(xué)，一是講述地理知識(shí)，講解地球水資源的構(gòu)成情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別水資源類型。另一方面教師還要引入“水善利萬物而不爭(zhēng)”的思想，目的是以此為滲透心理健康教育，讓學(xué)生明確水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

二、基于教材挖掘心理教育知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容

之所以可以將心理健康教育和地理教學(xué)進(jìn)行融合，是因?yàn)槎哂兄烊坏慕M合優(yōu)勢(shì)，而且地理學(xué)科當(dāng)中本身就包含著豐富的心理健康教育資源。由于教材是地理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此要得到教師的高度關(guān)注，主動(dòng)挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的有助于推進(jìn)心理健康教育的資源，就能夠扎實(shí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中有據(jù)可循。但是假如教師脫離地理教材，總是一味引入課外學(xué)習(xí)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的話，無異于本末倒置，而且會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，影響心理健康教育效果。所以，教師在備課階段就要做好教材的深入研究和分析工作，確保學(xué)生掌握心理方面的知識(shí)與技能。例如，在教學(xué)旅游開發(fā)中的環(huán)境保護(hù)時(shí)，教師先要從地理知識(shí)層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究在地理開發(fā)中保護(hù)環(huán)境的原因和方法。在完成這部分內(nèi)容講解后，要挖掘地理教材為學(xué)生說明當(dāng)前旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和旅游中的環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是促進(jìn)旅游事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重中之重，并對(duì)學(xué)生的文明旅游行為進(jìn)行塑造。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)途徑有效滲透心理健康教育

地理學(xué)科是具備鮮明實(shí)踐性特點(diǎn)的，所以如果教師只是重視理論方面的灌輸，不注重對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行挖掘和利用的話，將會(huì)讓地理教學(xué)質(zhì)量大打折扣，同時(shí)也不利于心理健康教育的滲透。而且高中階段的地理知識(shí)具備抽象性特征，要讓學(xué)生輕松理解和掌握，就要將實(shí)踐活動(dòng)作為重要載體，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)過程當(dāng)中收獲知識(shí)和技能。而教師在地理實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中，通常會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在課堂實(shí)踐活動(dòng)上，不注重對(duì)課外資源的拓展，影響到課外實(shí)踐活動(dòng)功能作用的發(fā)揮。對(duì)此，教師要積極拓展思路，組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中接觸到大量的心理健康教育知識(shí)和技能。例如在教學(xué)環(huán)境污染與防治時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生投入到課外實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)查城市垃圾分類與清理情況，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中正確認(rèn)識(shí)亂扔垃圾的危害性，學(xué)會(huì)對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范。而這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管是哪項(xiàng)工作都有難處，要做好工作就必須克服重重困難，艱苦奮斗，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

落實(shí)心理健康教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育落實(shí)的必然要求，也是從整體上提高高中生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展高中地理教學(xué)活動(dòng)，除了能夠?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充豐富的地理知識(shí)，提高學(xué)生地理技能外，還可以為學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。高中地理教師要樹立大課程教育思想，有意識(shí)的將心理健康教育滲透到高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程當(dāng)中面臨的心理問題。

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