張瑋

【摘? ?要】? 隨著我國(guó)社會(huì)的逐步發(fā)展和教育體系的不斷改革，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)不再是單一的知識(shí)灌輸，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的核心任務(wù)。本文從核心素養(yǎng)的概念談起，再分析培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，最后提出促進(jìn)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生需要具備的能幫助他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)自身發(fā)展的品格與能力。雖然目前我國(guó)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作還處在初步發(fā)展階段，但國(guó)際上有不少國(guó)家也在研究學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且已取得了一定的成果。盡管每個(gè)國(guó)家對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有不同的理解，但是都對(duì)“立什么德，樹什么人，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這個(gè)問題作出了分析總結(jié)。核心素養(yǎng)不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過后天培養(yǎng)塑造的。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是我國(guó)教育發(fā)展的關(guān)鍵。在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國(guó)就已經(jīng)提出了素質(zhì)教育思想，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)何種人與怎么樣培養(yǎng)，旨在促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在此之后，教育界都在為這個(gè)工作持續(xù)努力著，并且取得了較大成果。學(xué)校的教育模式已經(jīng)開始不單只重視對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育也給予了越來越多的關(guān)注。但是在這個(gè)過程中依舊是存在著許多的問題，為了解決這些問題，促進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程，我國(guó)繼續(xù)提出核心素養(yǎng)教育的理念，也就是大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是國(guó)家大計(jì)。為了國(guó)家更好更快地發(fā)展，就必要堅(jiān)持貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。教育與此關(guān)聯(lián)最為密切，因此關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不單是為了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，更是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而培養(yǎng)新一代的社會(huì)人才。另一方面，文化是民族發(fā)展的基礎(chǔ)，文化軟實(shí)力也已經(jīng)成為國(guó)際上各個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，也是將文化內(nèi)涵注入學(xué)生內(nèi)心深處的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是國(guó)家大計(jì)，關(guān)乎國(guó)家發(fā)展，必須給予重視。

三、促進(jìn)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。想要在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有效措施。因?yàn)楸娝苤芭d趣是最好的老師”，具有學(xué)習(xí)歷史的興趣是學(xué)生學(xué)好歷史的前提條件，所以只有注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生們上課的積極性，才能促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提高，進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段我國(guó)大部分初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀是在枯燥乏味的歷史知識(shí)與歷史老師的單方面授課的綜合作用下，學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法往往都是只有死記硬背，這種情況下，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏深層次的思考，難以領(lǐng)悟到歷史知識(shí)內(nèi)的價(jià)值觀。但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的就是讓學(xué)生更加了解歷史并且記住歷史、理解歷史，從這些歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，借此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，歷史教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體來說，在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉知識(shí)點(diǎn)。初中歷史課本上多是學(xué)生群體感興趣的名人、典故等，學(xué)生對(duì)這些多少有點(diǎn)了解。然后歷史教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓各個(gè)小組都進(jìn)行發(fā)言，表述自己對(duì)這些歷史的了解與看法。這樣歷史課堂的氛圍就會(huì)被帶動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣就會(huì)提高，課堂效率也自然會(huì)上升。

2.采取分層次教學(xué)模式。良好的歷史基礎(chǔ)是在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，初中學(xué)生的歷史基礎(chǔ)是參差不齊的，那么想要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要考慮進(jìn)行分層次的教學(xué)。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，老師需要根據(jù)不同歷史基礎(chǔ)學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方式。例如在講到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，老師可以根據(jù)書本知識(shí)提出難易程度不同的問題，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能夠參與到歷史課堂中。這樣既可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的質(zhì)量與效率，又可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.從書本知識(shí)內(nèi)吸取經(jīng)驗(yàn)。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生充分理解歷史，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以形成正確的價(jià)值觀念。例如在講到國(guó)家或者是朝代滅亡時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)這些國(guó)家和朝代為什么會(huì)走向滅亡，明白這些國(guó)家和朝代之所以會(huì)走向滅亡，不僅是因?yàn)闅v史潮流，更是因?yàn)楫?dāng)權(quán)者缺乏治國(guó)經(jīng)驗(yàn)、沉迷玩樂、聽信讒言、人員任用不當(dāng)、不顧民生等。這些歷史帶給我們的經(jīng)驗(yàn)就是要提高自身的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，作為學(xué)生要在學(xué)習(xí)書本文化知識(shí)的同時(shí)樹立正確的思想品德和形成優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是符合我國(guó)素質(zhì)教育理念的。歷史教師可以在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過歷史知識(shí)的講解，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與歷史教學(xué)二者充分融合起來，達(dá)到提高歷史教學(xué)效率和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙贏效果。

【參考文獻(xiàn)】

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