楊修寶

葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路思其真?！惫旁?shī)詞的教學(xué)亦是如此，遵循作者的寫作思路，研讀古詩(shī)的閱讀重點(diǎn)，根據(jù)所讀重點(diǎn)決定采用什么方法教學(xué)，正所謂：依寫而讀，依讀而教。下面我就從這兩個(gè)方面談?wù)勥@兩節(jié)課。

古詩(shī)詞教學(xué)“教什么”比“怎么教”更重要。這兩首詩(shī)應(yīng)該教什么呢？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從中讀出什么呢？讓我們先來(lái)看看歐陽(yáng)修在《六一詩(shī)話》中的一段話：“圣俞（梅堯臣）嘗語(yǔ)余日：‘必能狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣?！泵穲虺急蛔u(yù)為宋詩(shī)的“開山祖師”，他說(shuō)的這句話的意思是詩(shī)歌創(chuàng)作中，寫景狀物一定要鮮明、生動(dòng)、逼真，如真實(shí)景物一般呈現(xiàn)人們眼前，表情達(dá)意則要含蓄、豐富、深遠(yuǎn)，意在言外，這樣才達(dá)到了創(chuàng)作的至高境界。就是說(shuō)寫景不宜隱，隱易流于晦;寫情不宜顯，顯易流于淺。這正是今天這兩首詩(shī)的教學(xué)依據(jù)。

《遺愛寺》是大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首寫景抒情的短詩(shī)，詩(shī)人將石、溪、花、鳥、泉等多種自然景物有機(jī)地組合在一起，描繪了一幅清新秀麗、生機(jī)勃勃的圖畫，將遺愛寺令人神往的風(fēng)景，鮮明、生動(dòng)、逼真地呈現(xiàn)在人們眼前。韓老師正是抓住了作者“寫景不隱”的寫法，讓學(xué)生說(shuō)出寫了哪些景物并體會(huì)其特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“提取信息”的能力，如果韓老師讓學(xué)生用一兩句話完整地表達(dá)出所寫景物就更好了。

《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的名篇，這首小詩(shī)寫了詩(shī)人春日游園的所見所感，全詩(shī)寫得十分形象而又富有理趣，既渲染了濃郁的春色，又揭示了深刻的哲理，體現(xiàn)了取景小而含意深的特點(diǎn)。這首詩(shī)表情達(dá)意含蓄、豐富、深遠(yuǎn)，意在言外，正如梅圣俞所說(shuō)“含不盡之意見于言外”。戰(zhàn)老師正是遵循了“寫情不顯”的寫法，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“不值”，讓學(xué)生體會(huì)“一枝紅杏出墻來(lái)”的多重意思及豐富、深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

根據(jù)所讀重點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。兩位老師都能依據(jù)所讀采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一是流利順暢讀詩(shī)。要理解《遺愛寺》動(dòng)中有靜，移步換景，臨溪弄石、繞寺尋花、聆聽鳥鳴和流水聲描繪出的遺愛寺盎然生機(jī)，優(yōu)美風(fēng)景。低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，尤為重要的一點(diǎn)就是把詩(shī)讀正確、讀流利。韓老師都能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式反復(fù)讀詩(shī)，學(xué)生讀得字字響亮，流利順暢，這是理解的基礎(chǔ)，讀懂的保證。

二是借助注釋學(xué)詩(shī)。怎樣讓學(xué)生體悟《游園不值》滿園春色溢于墻外的動(dòng)人遐思以及蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力呢？戰(zhàn)老師能比較好地讓學(xué)生聯(lián)結(jié)注釋，理解詩(shī)句意思，進(jìn)而體悟哲理。教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋理解詩(shī)意，這是很重要的方法。

針對(duì)這兩節(jié)課，我有兩點(diǎn)小小的建議：

其一，韓老師在教學(xué)《遺愛寺》時(shí)，要求第一句聲調(diào)下降，第二句聲調(diào)上升。學(xué)生讀出來(lái)后感覺不是很恰當(dāng)，如果做點(diǎn)調(diào)整，遵循讀詩(shī)的一般規(guī)律，把第一句句末讀升調(diào)，第二句句末讀降調(diào)，是不是更好呢？

其二，目前古詩(shī)教學(xué)很流行吟唱，但是一定要慎重，千萬(wàn)不能把吟唱變成古詩(shī)流行唱。

編輯/趙卓然