郭軍

音樂(lè)具有陶冶情操的作用，對(duì)人們舒緩壓力、放松心情具有良好效果。音樂(lè)也是一個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)文化的體現(xiàn)，它能夠表達(dá)出人類內(nèi)心最真實(shí)的情感，能夠?qū)⒁恍o(wú)法用文字訴說(shuō)的語(yǔ)言用特殊的音符表達(dá)出來(lái)，因此，音樂(lè)對(duì)于人們的生活越來(lái)越重要。本文立足于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)層面，通過(guò)對(duì)改善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略的介紹，表現(xiàn)音樂(lè)這門課程對(duì)于小學(xué)教育、小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，有助于提高小學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

一、從師生關(guān)系出發(fā)提高學(xué)習(xí)興趣

“一日為師，終身為父?！睆墓胖两?，在中華文化的歷史長(zhǎng)河中，對(duì)于師生間關(guān)系的描述總是充滿敬意，無(wú)論是關(guān)于師生的詩(shī)詞還是戲曲，都展現(xiàn)出師生間緊密的聯(lián)系。在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感和親近感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有強(qiáng)大影響，因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師從師生關(guān)系的進(jìn)一步改善出發(fā)，致力于形成一種互幫互助的融洽師生關(guān)系。例如：教師面對(duì)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可以采用不同的教學(xué)方式，從實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，做到將師生關(guān)系改善的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。當(dāng)教師面對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、上課愛(ài)開小差并且時(shí)而影響同學(xué)的學(xué)生時(shí)，可以采用教導(dǎo)的方式進(jìn)行解決。教師在教導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)言是否具有傷害性，不大聲責(zé)怪學(xué)生以挫傷學(xué)生自尊心，應(yīng)以平和的心情和平靜的語(yǔ)調(diào)對(duì)他們進(jìn)行教誨，讓這些學(xué)生感受到教師的真心。這樣就能在拉近師生關(guān)系的同時(shí)改正不良習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，當(dāng)教師面對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生時(shí)，要以充分的耐心進(jìn)行教導(dǎo)，避免“不耐煩”的現(xiàn)象。如面對(duì)一些唱歌跑調(diào)、找不到節(jié)奏的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該用委婉的語(yǔ)言進(jìn)行提醒，并加強(qiáng)教學(xué)方式。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生在各方面的差異，包容理解學(xué)生，不應(yīng)該用一些挑剔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行傷害，要用溫和的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此拉近師生間的關(guān)系。

二、從教學(xué)方式出發(fā)提高文化素養(yǎng)

音樂(lè)是令人舒適的一種陶冶情操的方式，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)欣賞能夠讓人的內(nèi)心不再那么浮躁。同時(shí)，相同的音樂(lè)對(duì)于不同文化水平的人來(lái)說(shuō)具有不同的意義，具有較高文化素養(yǎng)的人往往更能感受到音樂(lè)中的神秘，因此，音樂(lè)對(duì)人的文化素養(yǎng)也有一定的要求。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深層次的理解，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式滲透音樂(lè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：在音樂(lè)創(chuàng)作課程中，教師可以從曲調(diào)和歌詞兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)曲調(diào)，教師可以利用多媒體技術(shù)收集一些大自然或生活中的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)聲音的意境進(jìn)行感受，然后讓學(xué)生根據(jù)主題尋找生活中的聲音，提高靈感。針對(duì)歌詞，教師可以例舉一些著名歌曲的歌詞，讓學(xué)生感受不同國(guó)家不同風(fēng)格的歌詞，并且讓學(xué)生對(duì)一些具有代表性的歌詞進(jìn)行背誦。然后，根據(jù)自己的靈感和歌詞的背誦基礎(chǔ)來(lái)嘗試寫一些簡(jiǎn)單的歌詞，以此表達(dá)自己的音樂(lè)情感。教師還需要注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，帶領(lǐng)賞析學(xué)生不同地域、不同風(fēng)格的音樂(lè)，并且采用小組討論的方式闡述自己的感受，在無(wú)形間提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、從審美能力出發(fā)增強(qiáng)創(chuàng)造能力

“美是不憑借概念而普遍讓人愉快的。”美麗的東西可以讓人身心舒暢，世界是美好的，人們生活在這個(gè)美麗的世界，需要用一雙探索美的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美麗。同理，在音樂(lè)中也是如此，教師不斷通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：在蘇少版三年級(jí)下冊(cè)《春天來(lái)了》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用環(huán)境營(yíng)造和方法引導(dǎo)的方式提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以進(jìn)行PPT的制作，收集一些關(guān)于春天的圖片，如綠油油的草地、萌出新芽的柳樹、含苞待放的花朵，還可以收集一些春天的聲音，如潺潺的溪水聲、春雨淅淅的聲音。通過(guò)這些圖片和聲音來(lái)將一幅美麗的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的氣息，以此提高學(xué)生的審美能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的靈感進(jìn)行創(chuàng)作，將自己心目中春天的樣子描繪下來(lái)。

四、從創(chuàng)新提問(wèn)出發(fā)開展研究學(xué)習(xí)

問(wèn)題的提出是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題是一個(gè)具有聯(lián)系的過(guò)程。只有不斷提出問(wèn)題，才能尋找正確的方法解決問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，才能推動(dòng)研究學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師通過(guò)一定程度的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)研究學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在進(jìn)行音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)同一問(wèn)題展開不同方面的探究，以此擴(kuò)展學(xué)生視野。教師可以以蘇少版一年級(jí)上冊(cè)“中華人民共和國(guó)國(guó)歌”為例，開展一個(gè)“我和國(guó)歌”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)國(guó)歌的理解進(jìn)行思考。由于學(xué)生的思維程度不同，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分別討論國(guó)歌特征、國(guó)歌創(chuàng)作的背景、國(guó)歌對(duì)少年兒童的影響等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在一堂課中從不同角度了解一首歌曲，以此展開探究。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師著眼于師生關(guān)系的培養(yǎng)、學(xué)生音樂(lè)文化素質(zhì)的提高、學(xué)生創(chuàng)造力的提升、研究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行這四個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)創(chuàng)作能力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)還不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，推動(dòng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提高。