黃榮

有關(guān)于校本課程建設(shè)的思想觀念在我國已經(jīng)存在很長一段時間了，但是在校本課程開發(fā)建設(shè)實踐方面仍舊存在著很大的不足，特別是因為受高考指揮棒影響，校本課程作用的發(fā)揮受到制約，也不能夠在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮更為理想的作用。在全面貫徹落實核心素養(yǎng)教育，助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，高中學(xué)校要抓住校本課程建設(shè)這一有利契機，開發(fā)建設(shè)能夠滿足學(xué)生各個學(xué)科核心素養(yǎng)要求的校本課程。

一、精準(zhǔn)校本課程定位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)類型

為了保證校本課程開發(fā)建設(shè)的有效性和針對性，促進核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實，首先要準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，細(xì)化目標(biāo)，分類開發(fā)，要明確課程定位，確定校本課程的類型，要充分發(fā)揮校內(nèi)、地域內(nèi)已有的智力優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以便形成對傳統(tǒng)學(xué)科課程的補充和拓展，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出課程建設(shè)多樣化的優(yōu)勢。高中校本課程類型主要包括：一是學(xué)科性校本課程。學(xué)科性高中校本課程是和高中階段各個學(xué)科課程知識與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)的一種校本課程類型，強調(diào)不同學(xué)科課程間的相對獨立性，其建設(shè)的價值在于深化學(xué)生對該學(xué)科知識的認(rèn)知與理解，補充學(xué)科核心素養(yǎng)教育，推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和培育。二是綜合性校本課程。這一類別的校本課程要求打破高中階段某一門學(xué)科課程的限制，注意把兩門及兩門以上的高中學(xué)科課程和知識內(nèi)容結(jié)合起來，通過恰當(dāng)?shù)恼n程整合來提高學(xué)生的綜合知識掌握水平，提高學(xué)生問題的綜合分析和解決能力。這一類別的校本課程要求凸顯學(xué)科關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性，利用跨學(xué)科整合來形成校本課程特色，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要。三是活動性校本課程?；顒有孕１菊n程是要求以學(xué)生為中心，將學(xué)生興趣愛好和實際需求作為出發(fā)點，并將活動作為有效載體的校本課程，關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，能夠彌補前兩類校本課程在核心素養(yǎng)教育方面存在的缺陷與不足。

二、豐富校本課程內(nèi)容，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的落實

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的校本課程內(nèi)容必須可以體現(xiàn)出區(qū)別于普通課程內(nèi)容的要素，因為課程內(nèi)容是高中課程教學(xué)的載體，也是校本課程建設(shè)當(dāng)中需要把握的主體部分，因此要在課程內(nèi)容建設(shè)方面進行不斷的創(chuàng)新和改進。在內(nèi)容建設(shè)當(dāng)中具體要做到：第一，保證校本課程內(nèi)容的豐富性。在校本課程內(nèi)容的設(shè)置安排方面不能夠拘泥于學(xué)科知識領(lǐng)域或者是國家設(shè)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，要注意根據(jù)學(xué)校以及地方的特色與資源，開發(fā)出有助于學(xué)生核心素養(yǎng)培育，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活且有助于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的校本課程內(nèi)容。第二，保證校本課程內(nèi)容的創(chuàng)新性，校本課程開發(fā)，不能推絕學(xué)生的主體參與，學(xué)生自身的創(chuàng)新性，創(chuàng)造力也是必備品質(zhì)，關(guān)鍵能力的應(yīng)有意義。教師在推進校本課程開發(fā)建設(shè)過程當(dāng)中必須秉持創(chuàng)新思維，立足學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，保證校本課程功能價值的最大化發(fā)揮。第三，保證校本課程內(nèi)容的實用性。校本課程內(nèi)容建設(shè)必須滿足的一個要求，就是具備極高的實用性價值，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容過多過深的問題，有助于學(xué)生實踐應(yīng)用，解決實際生活問題，從而有針對性地培育實用型人才，保證校本課程改革成效，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、推進校本化教學(xué)實踐，改革課程組織實施

在對校本課程進行建設(shè)推進的過程當(dāng)中，除了要做好課程定位并對課程內(nèi)容進行合理安排之外，還必須對校本課程的實施策略進行改進，保證校本課程的落實能夠推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師在校本課程實施過程當(dāng)中要堅持平等對話的原則，確立學(xué)生的主體地位，要體現(xiàn)基于學(xué)生的需要，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展的理念。具體來說，教師要為學(xué)生營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如在課程開始前與學(xué)生進行密切的交流和互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際需求，以便在課程實施當(dāng)中給予學(xué)生更多的關(guān)注與支持。老師還可以讓校本課程的課堂更加貼近生活，多多引用一些生活上的實例，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)在生活中的一些有趣的東西，力求把生活帶到課堂上討論學(xué)習(xí)，加深師生對生活的體會。教師在提出思考題后就是先讓學(xué)生獨立思考，然后再組織師生對話溝通活動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。這當(dāng)中要注意必須了解每個學(xué)生的水平，針對不同水平的學(xué)生提問要有不同的深度，使每位學(xué)生在自己原有的知識基礎(chǔ)上有所收獲。還應(yīng)該針對學(xué)生平時提交的校本課程作業(yè)完成情況研究學(xué)生應(yīng)該掌握哪些，必須知道哪些方便提問。設(shè)計問題時應(yīng)該注意有針對性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，要有啟發(fā)性，便于學(xué)生回答，提問也應(yīng)該注意層次，先易后難，層層遞進。

其次，校本課程開發(fā)專家引領(lǐng)，團隊協(xié)作，合力攻關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中進行經(jīng)驗溝通與分享，并特別重視校本課程建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間關(guān)系的把控激勵學(xué)生主動投入到校本課程開發(fā)建設(shè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展與培育的過程。

最后，校本課程要從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，再從學(xué)生中來，再回到學(xué)生中去的發(fā)展路徑。倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)組織方式，如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、小組活動學(xué)習(xí)等。要實現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)組織，兩個方面一定要同步匹配。一是相匹配的教學(xué)設(shè)施，只有有了完備的教學(xué)設(shè)施才能讓各種學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)。二是要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的素養(yǎng)優(yōu)勢，以教師素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)，以教師的潛力去激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要能夠面對校本課程實施過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，學(xué)生的各種問題，這都需要教師有一個良好的心態(tài)、完整的知識儲備才得以勝任，才能根據(jù)校本課程實施的具體要求，選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)類型，提高課程組織實施的靈活性，保證校本課程目標(biāo)的達(dá)成，提高核心素養(yǎng)教育的有效性。

建設(shè)高中校本課程，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是完善高中課程體系，促進課程多樣化建設(shè)的有效路徑，與此同時也能夠促進課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和創(chuàng)新，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)指明方向;在建設(shè)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中校本課程時，需要把每個學(xué)科的知識作為載體，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行發(fā)展，讓校本課程和各個學(xué)科課程進行密切關(guān)聯(lián)和相互補充，凸顯校本課程的教育功能;基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊扣核心二字，彰顯素養(yǎng)的穩(wěn)定性、生成性和可持續(xù)性。

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