朱劉峰 計媛媛

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們的經(jīng)濟生活以及精神需求都發(fā)生了前所有為的改變。在這個大背景下會計人才的工作方式同樣得到了一定的改變，對于高職院校而言更是應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)手段中掙脫出來，不拘泥于傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式，真正的站在時代、社會、用工需求來進行教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職會計人才培養(yǎng)方式展開研究。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，不僅將經(jīng)濟領(lǐng)域與數(shù)據(jù)信息進行高度創(chuàng)新，同時也能夠在提升工作效率、推進技術(shù)產(chǎn)業(yè)等方面進行了顛覆性創(chuàng)新與改進。在這種大背景下財務(wù)會計工作手段也發(fā)生了翻天覆地的變革，在線財務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)代理記賬、云審計、云會計等財物活動更是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量發(fā)揮著前所未有的作用。作為培養(yǎng)高技能實用人才的高職會計專業(yè)領(lǐng)域而言，更是應(yīng)當(dāng)順從時代背景，結(jié)合實際情況以及學(xué)生的個體差異展開相關(guān)教學(xué)改革，只有這樣才能夠從本質(zhì)上實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)手段的顛覆與創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計人才培養(yǎng)方向

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計工作職能也悄然發(fā)生了巨大變化，作為輔助實現(xiàn)企業(yè)管理、成本控制、效益提升的專業(yè)財務(wù)技術(shù)人員，傳統(tǒng)的會計核算職能已經(jīng)無法滿足新時期下企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展需要，只有通過內(nèi)在轉(zhuǎn)型、外在過渡，以一種全新的“管理型”財務(wù)會計人員身份投身于企業(yè)的各項數(shù)據(jù)控制與財務(wù)管理中，才能夠推進整個經(jīng)濟時代的大跨步前進。為此，我們將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的會計人才培養(yǎng)方向做如下總結(jié)：

（一）強調(diào)過程控制

傳統(tǒng)的會計管理主要是通過定期的財務(wù)報表來對企業(yè)內(nèi)在的經(jīng)營成果與財務(wù)狀況進行分析與反應(yīng)，對于本期所發(fā)生的各類生產(chǎn)經(jīng)營進行準(zhǔn)確計量、記錄與報告，然而在這個過程中卻忽略了對生產(chǎn)經(jīng)營過程中相關(guān)成本的控制與管理，不僅缺少相關(guān)的財務(wù)信息作為支撐來進行生產(chǎn)產(chǎn)品策略調(diào)整，同時也對企業(yè)未來的長期發(fā)展埋下了諸多隱患。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的會計人才培養(yǎng)則是要更加強調(diào)對新型信息技術(shù)的綜合融入與運用，在強調(diào)數(shù)據(jù)信息、財務(wù)信息分析的過程中，將更多的目光投在主動服務(wù)與決策輔助管理中，對于一切可能會影響到最終財務(wù)結(jié)果的不利因素進行干預(yù)與扭轉(zhuǎn)，從本質(zhì)上提升會計工作質(zhì)量與效率。

（二）實現(xiàn)靜態(tài)向動態(tài)控制的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)理念，更加強調(diào)對一席了靜態(tài)數(shù)據(jù)、靜態(tài)預(yù)算的預(yù)測、反饋與控制，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，則是要從企業(yè)經(jīng)營的動態(tài)管控入手，結(jié)合一系列相關(guān)的外部環(huán)境變化來進行科學(xué)的計劃與預(yù)測，對于一些動態(tài)中所出現(xiàn)的不良反應(yīng)進行分析與扭轉(zhuǎn)，為企業(yè)決策者提供推進企業(yè)效益增長的機會，從本質(zhì)上減少企業(yè)潛在風(fēng)險。因此在進行高職會計人才培養(yǎng)的過程中，廣大教育工作者必須要將授課理念從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來，以靜態(tài)控制逐步過渡到對動態(tài)的管控轉(zhuǎn)變中，引導(dǎo)廣大學(xué)生能夠通過各類實習(xí)與財務(wù)實操模擬來證實“動態(tài)控制”理念在會計工作中的具體應(yīng)用。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計人才帶來的新機遇

在大數(shù)據(jù)融合與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助作用下，高職院校在進行會計人才培養(yǎng)的過程中必須要將財務(wù)預(yù)測、財務(wù)分析、財務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場資本運轉(zhuǎn)、風(fēng)控與績效管理等內(nèi)容融入到日常的授課過程中，通過對會計核算、管理等角度的價值理念轉(zhuǎn)換來進一步實現(xiàn)高職專業(yè)會計人員的培養(yǎng)，最終在“信息處理與提供”的層面過渡到“信息分析與輔助決策”、從“事后核算”過渡到“事前預(yù)測、事中控制”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下培養(yǎng)出一支具有決策、計劃、預(yù)測、控制、監(jiān)督、分析等技能的綜合性會計人才而努力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計人才培養(yǎng)手段

（一）從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手進行授課

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職院校會計人才培養(yǎng)必須要從傳統(tǒng)的一本教材、一名教師、一間教室模式中掙脫出來，通過“微課”、“云課”等方面來進行會計知識的教學(xué)推進，同時借助這種先進的教學(xué)模式來給廣大高職院校學(xué)生充分的自由，不僅能夠有效的對相關(guān)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間進行自由選擇，同時也能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)模式來將教學(xué)主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，在一種多層次、多角度的學(xué)習(xí)過程中來將“學(xué)”與“教”進行緊密融合，真正將“線下”作為“線上”的補充載體。

（二）延伸課程體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職會計人才培養(yǎng)必須要時刻以企業(yè)單位為導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)定位在就業(yè)教育環(huán)節(jié)中。因此在進行相關(guān)高職會計體系構(gòu)建過程中，必須要著力培養(yǎng)學(xué)生的實操能力與應(yīng)用能力，要在傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建中充分的考慮到專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的聯(lián)合，將更多的精力投入到課堂實踐當(dāng)中來，真正實現(xiàn)“理論與實踐”的高度融合，確保每一名學(xué)生在未來走向工作崗位的過程中都能夠減少不必要的職場茫然感。

（三）加強高職會計教育工作者隊伍建設(shè)

作為一門更新速度較快的學(xué)科，會計專業(yè)從業(yè)教師必須要能夠時刻通過學(xué)習(xí)來武裝自己，時刻保持自己的專業(yè)認(rèn)知更新。在這個過程中教師必須要通過積極、有效的學(xué)習(xí)方式來不斷對個人的知識庫進行提升和完善，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求下積極的將自己培養(yǎng)成為“雙師型”會計授課人才，不僅要擁有十分扎實的會計領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，同時也要具有較強的社會財務(wù)人員實踐經(jīng)驗。有條件的高職院?？梢酝ㄟ^選送一些會計教師走進企業(yè)進行定期的頂崗訓(xùn)練等方式，從本質(zhì)上提升教師的職業(yè)操作敏感性，也只有教師的綜合素質(zhì)與綜合實力上來了，才能夠推進學(xué)生能夠在未來一線的實踐中得到有效提升。

與此同時，對于一些有條件的高職院校會計專業(yè)而言，還應(yīng)當(dāng)通過引進企業(yè)優(yōu)秀財會人員走進高職院校擔(dān)任教師的方式來提升學(xué)生的實踐水平，確保每一名高職會計專業(yè)學(xué)生都能夠在各類的實訓(xùn)中感受到企業(yè)文化與企業(yè)管理的要求。

（四）加強校企合作辦學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職會計人才培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)站在校企合作辦學(xué)的角度進行延伸，上文所提到的仿真模擬實訓(xùn)只能為學(xué)生提供一個認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺，想要在未來的實際工作中擁有更加卓越的職業(yè)敏感性，則是更加應(yīng)當(dāng)傾向于會計師事務(wù)所、代理記賬工作的融合應(yīng)用。在實際教學(xué)中，高職院校可以與相關(guān)的代理記賬公司等進行合作，制定一整套有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”記賬、財務(wù)代辦流程，結(jié)合不同客戶的實際需求來開展更加多元化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)實踐，最大程度上為高職院校會計專業(yè)學(xué)生提供更多的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理實操。

與此同時，在這種校企校聯(lián)辦的記帳機構(gòu)中，對于一些業(yè)務(wù)能力強的學(xué)生校方必須為其提供廣闊的平臺，在降低企業(yè)招聘成本與培訓(xùn)成本的同時，通過有的放矢的“師帶徒”、“比、學(xué)、趕、幫、超”來縮短學(xué)生上崗時間、增加學(xué)生的就業(yè)效果。

（五）從互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)角度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職會計人才的培訓(xùn)必須要在原有電子基礎(chǔ)、技能等基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，逐步過渡到與時俱進的新數(shù)據(jù)環(huán)境中，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將原有單一技能會計人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)為復(fù)合型的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)推進的過程中，各大高職院校會計專業(yè)教育工作者與管理者必須要充分的將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念滲透到每一名學(xué)生的心中，通過“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)模擬實操報稅”等拓展課程的設(shè)置，來為學(xué)生的專業(yè)技能添磚加瓦，而通過各類APP教學(xué)軟件的應(yīng)用，則是要碎片化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式跟深到每一名學(xué)生的心中，在幫助他們掌握會計這門專業(yè)技能的同時，也能夠有效的引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后步入社會打下夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高職院校會計人才培養(yǎng)，必須要從實踐管理與信息化素養(yǎng)提升的角度進行推進，時刻以提升學(xué)生個人綜合素養(yǎng)來滿足市場經(jīng)濟下社會用工需要，利用校企聯(lián)合等方式來進一步提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者單位：合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）