招建貞 張燕 李紅彥

我校以“厚基礎(chǔ)，重創(chuàng)新，強(qiáng)實踐，擅應(yīng)用”的人才培養(yǎng)指向更好突顯職業(yè)教育特色和應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生入校開始幫助學(xué)生掌握大學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，專業(yè)導(dǎo)論課程的設(shè)置意義重大，本文主要從工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程的課程教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐情況等方面進(jìn)行具體的闡述。

應(yīng)用型本科院校需要堅持以“應(yīng)用”為本的辦學(xué)定位，為了突出職業(yè)教育特色和應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，我校確立了“厚基礎(chǔ)，重創(chuàng)新，強(qiáng)實踐，擅應(yīng)用”的人才培養(yǎng)指向，制定“立足珠三角，面向廣東，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和應(yīng)用型技術(shù)開發(fā)與研究人才，為廣東地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供技術(shù)支持和智力支撐”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，所以，對學(xué)生的培養(yǎng)，需要保證學(xué)生具有厚實的基礎(chǔ)知識、理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及強(qiáng)化實踐能力，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

大學(xué)階段的教育對大多數(shù)學(xué)生而言是他們走向社會職業(yè)的最后階段，需要在此階段完成進(jìn)入社會工作的最后準(zhǔn)備，所以，學(xué)校方面需要幫助學(xué)生們在大學(xué)階段從生理、心理、職業(yè)能力等方面做好準(zhǔn)備，幫助每一位學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及能力要求，促進(jìn)每一位學(xué)生做好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為走向未來職業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、工商管理專業(yè)課程設(shè)計

（一）課程地位和作用分析

專業(yè)導(dǎo)論課的性質(zhì)與其他基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課都不一樣，課程的目的不是為了介紹某些知識點(diǎn)或鍛煉學(xué)生某項專業(yè)技能或能力，而是需要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)、專業(yè)發(fā)展前景，了解大學(xué)四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程體系、學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握大學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，在學(xué)生正確認(rèn)知專業(yè)的前提下，引導(dǎo)形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，為大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)，所以，專業(yè)導(dǎo)論課程是從宏觀的層面上設(shè)計課程內(nèi)容，具有引導(dǎo)的作用。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生就業(yè)面向分析

通過對廣東白云學(xué)院歷年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)可以知道，我院工商管理專業(yè)的學(xué)生80%以上就業(yè)面向是珠三角地區(qū)，其中，廣州、深圳、佛山等地是主要就業(yè)選擇地。所以，在課程內(nèi)容時候也會偏重對珠三角區(qū)域企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行考慮。

2.學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知分析

為了了解學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知情況，對2018級工商管理專業(yè)128名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中，關(guān)于工商管理專業(yè)是否是填報志愿的第一專業(yè)的問題，回答“是”的占88%;“不是”占12%。關(guān)于報讀工商管理專業(yè)是否個人主觀意愿的問題，回答“是”的占92%;“不是”占8%。關(guān)于是否了解工商管理專業(yè)學(xué)什么的問題，回答“非常了解”占0%;“比較了解”占40%;“不太了解”占58%;“不了解”占2%。關(guān)于對工商管理專業(yè)就業(yè)崗位的了解程度的問題，回答“非常了解”的占0%;“比較了解”占51%;“不太了解”占47%;“不了解”占2%。關(guān)于對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和高中的學(xué)習(xí)方法的區(qū)別方面了解情況的問題，回答“非常了解”占10%;“比較了解”占70%;“不太了解”占19%;“不了解”占1%。關(guān)于對自己的大學(xué)生涯是否有規(guī)劃的問題，回答“有”占83%;“沒有”占17%。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析總結(jié)可知，大部分學(xué)生對工商管理專業(yè)的忠誠度比較高，第一志愿報考，并且也是以個人主觀意愿為主，但是，對專業(yè)是什么、專業(yè)的就業(yè)崗位有哪些等方面的認(rèn)知度比較低，不清楚專業(yè)是什么，不清楚大學(xué)的學(xué)習(xí)要求是什么，更不清楚以后出來工作可以做什么，這也和高中階段學(xué)生對一些科目的學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)試，對大學(xué)、對專業(yè)的認(rèn)識處于模糊階段，且由于知識儲備不足，他們的理解水平和認(rèn)識事物的角度還沒有達(dá)到能夠?qū)ψ陨韺I(yè)進(jìn)行深刻探究的程度，也不是太清楚大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和高中有什么區(qū)別，雖然大部分學(xué)生表示有對自己的大學(xué)生涯，但是，深度交談了解他們是如何進(jìn)行規(guī)劃的時候，大部分學(xué)生還是沒有具體實施目標(biāo)和計劃的。

3.學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷分析

大學(xué)一年級的學(xué)生主要還停留在高中階段的學(xué)習(xí)模式，雖然個別學(xué)生有參加社會實踐的經(jīng)歷，但是不懂得分析實踐過程中涉及哪些的知識體系及專業(yè)知識內(nèi)容，總體而言，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識、專業(yè)知識等的理解都是很膚淺的，需要給予正確的引導(dǎo)。

4.學(xué)生對課程的反饋情況分析

通過對2017級工商管理專業(yè)162名學(xué)生在完成《工商管理專業(yè)導(dǎo)論》課程學(xué)習(xí)后實施的調(diào)查問卷，得出以下統(tǒng)計數(shù)據(jù)：①對課程圍繞“專業(yè)是什么？專業(yè)有什么作用？專業(yè)學(xué)什么？我們?nèi)绾螌W(xué)？”的教學(xué)模塊設(shè)置，你認(rèn)為？回答思路清晰占25%、思路比較清晰占50%、思路基本清晰占23%、思路不清晰占2%;②你覺得自己對哪項教學(xué)內(nèi)容掌握得比較好（多選）？;回答“專業(yè)是什么”占46%、“專業(yè)的就業(yè)前景及發(fā)展趨勢”占59%、“專業(yè)有什么作用”占35%、“專業(yè)的課程體系設(shè)置”占20%、“我們?nèi)绾螌W(xué)專業(yè)”占25%、“專業(yè)崗位認(rèn)知”占60%;③課程以教師團(tuán)隊的方式進(jìn)行授課，你覺得這種授課方式？回答很好的占64%、較好的占33%、一般占3%、不好占0%;④你比較喜歡哪種授課方式（多選）？回答課堂理論教學(xué)的占56%、講座形式教學(xué)的占60%、線上自主學(xué)習(xí)的占19%、小組調(diào)研的占58%、藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)的占24%;⑤你認(rèn)為課程總體學(xué)習(xí)要求如何？回答很高的占3%、學(xué)得有點(diǎn)費(fèi)勁的占26%、適中，能接受的占68%、不難，很容易掌握的占4%;⑥你認(rèn)為本課程的作業(yè)量如何？回答作業(yè)量太大的占1%、作業(yè)量還好，能接受的占84%、作業(yè)量不多的占12%、建議其他作業(yè)形式的占3%;⑦通過本課程的學(xué)習(xí)，你對工商管理專業(yè)的了解程度如何？回答很清楚自己的專業(yè)的占2%、比較清楚自己的專業(yè)的占88%、還是不太清楚自己學(xué)的專業(yè)的占10%、不了解的占0%;⑧你認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)效果如何？回答很好的占19%、較好的占66%、一般的占15%、不好的占0%。

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生認(rèn)為課程總體授課思路比較清晰，其中對專業(yè)是什么、專業(yè)就業(yè)前景及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容印象最深，掌握最好;對課程的授課方式、教師團(tuán)隊授課形式等都較為滿意;對課程能幫助他們更好了解工商管理專業(yè)表示比較滿意。后續(xù)課程開設(shè)中應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)部分教學(xué)內(nèi)容的深度和豐富度，增強(qiáng)學(xué)生的理解度。

（三）教學(xué)設(shè)計思路、理念與舉措

教學(xué)設(shè)計貫徹以學(xué)生為中心，以線上線下結(jié)合的方式推動課程的建設(shè)。課程設(shè)計包括四個環(huán)節(jié)，即：確定課程目標(biāo);構(gòu)建課程模塊、選擇教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計教學(xué)活動;制定考核方案。

1.確定課程目標(biāo)

課程內(nèi)容設(shè)置的主線以幫助學(xué)生了解“專業(yè)是什么”、“專業(yè)做什么”、“專業(yè)學(xué)什么”以及“我們要如何學(xué)”幾個方面進(jìn)行。其具體課程目標(biāo)分解為以下幾方面：

（1）知識目標(biāo)：了解學(xué)科及專業(yè)發(fā)展情況;了解工商管理專業(yè)的崗位需求及能力要求;理解工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系的設(shè)置;掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：對專業(yè)就業(yè)崗位需求及能力要求了解后，自行調(diào)研并形成崗位調(diào)研報告;對人才培養(yǎng)體系了解后能制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃書。

（3）素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)對專業(yè)的信心;培養(yǎng)合作意識;鍛煉溝通交際能力;培養(yǎng)自我規(guī)劃意識;初步確立個人的職業(yè)態(tài)度、發(fā)展方向，明確個人的專業(yè)方向要求的基本素質(zhì)，更好制定個人合理、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.課程模塊構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容選擇

工商管理專業(yè)導(dǎo)論課課時為30，其中理論課時14，實踐課時16，在設(shè)計課程內(nèi)容時考慮理論課環(huán)節(jié)主要是解決“專業(yè)是什么”、“專業(yè)做什么”、“專業(yè)學(xué)什么”的問題。在實踐課環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生的“我們要如何學(xué)”，最終得出以下的教學(xué)各環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計。把課程分解為四大模塊，即學(xué)科及專業(yè)概況、專業(yè)崗位認(rèn)知、專業(yè)培養(yǎng)模式、個人職業(yè)生涯規(guī)劃，并對應(yīng)相關(guān)的教學(xué)模塊設(shè)置考核形式。

3.設(shè)計教學(xué)活動

課程教學(xué)活動的設(shè)計主要在教學(xué)分模塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化的手段，通過線上、線下交替學(xué)習(xí)，課堂講授與實踐指導(dǎo)相結(jié)合等方式，加深學(xué)生對專業(yè)的理解，并樹立正確的觀念。為了更好滿足課程線上線下的授課需求，針對以上授課的知識點(diǎn)將結(jié)合線上資源學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下課堂講授及開展調(diào)研活動等方式共同進(jìn)行，更好符合“自主學(xué)習(xí)、互動教學(xué)、活動課堂、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，也符合“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計的要求，突顯對學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

為了更好滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)的需求，線上除了有課程自編講義、課件、視頻及參考資料外，需要進(jìn)一步構(gòu)建線上題庫，供學(xué)生平常學(xué)習(xí)與測試使用，常見課程問題庫如下：

4.課程考核方案

學(xué)習(xí)評價要貫徹落實“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”的核心精神， 評價重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要目的是要通過評價激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本課程學(xué)習(xí)最終著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度及培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的忠誠度，使其形成正確的專業(yè)認(rèn)知并能積極、正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，過程中能提高其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識、溝通交流能力及個人思考能力。課程學(xué)習(xí)效果從課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、任務(wù)質(zhì)量等三個維度進(jìn)行評價，在評價中堅持三個原則：堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、理論考核與實踐考核相結(jié)合、一元評價與多元評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、小組學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行課程考核。

二、課程實施及其效果

（一）幫助學(xué)生了解學(xué)科及專業(yè)情況

專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)目標(biāo)首先要解決的是“專業(yè)是什么”和“專業(yè)做什么”的問題，通過對本校專業(yè)開設(shè)情況的介紹及邀請畢業(yè)的師兄師姐回校交流、企業(yè)導(dǎo)師到?，F(xiàn)身說教等方式，起到很好為學(xué)生解惑的作用，讓學(xué)生較為客觀、真實的感受到專業(yè)的就業(yè)情況和發(fā)展情況，并增加專業(yè)的忠誠度。

（二）幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)體系

專業(yè)導(dǎo)論課的第二個教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解“專業(yè)學(xué)什么”的問題，通過人才培養(yǎng)方案的講授，使學(xué)生能夠較為清晰了解大學(xué)四年不同年級開設(shè)課程的情況，了解課程體系的設(shè)置情況，通過對人才培養(yǎng)方案的了解，能盡早明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及努力方向。學(xué)生又應(yīng)該如何適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)及用什么樣的方法學(xué)習(xí)更科學(xué)有效，從而使學(xué)生更快地找到適合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

（三）幫助學(xué)生更科學(xué)地規(guī)劃未來

專業(yè)導(dǎo)論課的第三個教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生思考“我們?nèi)绾巫觥钡膯栴}，通過線上線下的授課方式以及校內(nèi)專業(yè)老師、校外企業(yè)導(dǎo)師及師兄師姐的教師團(tuán)隊組建方式，可以較全方位向?qū)W生正確傳遞專業(yè)的信息，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生做好自己的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為走向未來職業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我院工商管理專業(yè)導(dǎo)論課程自2014級開始課程的實施，對每次授課的學(xué)生均進(jìn)行了課前和課后的問卷調(diào)查，了解學(xué)生授課前對專業(yè)的認(rèn)知情況以及授課后對課程授課效果的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋情況對課程授課方式和內(nèi)容進(jìn)行一定的完善，通過幾年授課效果的檢驗，我們認(rèn)為，大一新生開設(shè)導(dǎo)論課程是必要和重要的，專業(yè)導(dǎo)論課具有人生教育、專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢的多重功能，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及幫助他們了解專業(yè)、掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃職業(yè)生涯等方面起著重要作用。（作者單位：廣東白云學(xué)院工商管理學(xué)院）

項目來源：項目來源：廣東白云學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”項目：廣東省重點(diǎn)培育學(xué)科工商管理學(xué)科項目階段性研究成果（項目編號：309144401）