盧振明

【摘要】在整個(gè)技能技法課的操作中，只有讓學(xué)生通過(guò)不斷地反復(fù)操作才能達(dá)到熟練。從興趣激發(fā)、操作安全、聯(lián)系生活、體會(huì)感受四個(gè)方面，談了技能技法課程的幾點(diǎn)感受。

【關(guān)鍵詞】技能技法課 興趣 安全 生活

一、興趣激發(fā)

技能技法課程和引導(dǎo)課程興趣激發(fā)的不同在于，技能技法的課程興趣主要是指學(xué)生的動(dòng)手能力，有的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作這一塊很抵觸，一是怕自己操作不好影響作品的美觀，二是擔(dān)心在操作中弄傷自己等情況。美國(guó)心理學(xué)家羅克斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的關(guān)鍵。課前，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，課上師生之間在進(jìn)行交流討論、解決疑問(wèn)、指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。通過(guò)觀看之前的活動(dòng)展示視頻、學(xué)生成果分享等視頻，讓學(xué)生加固知識(shí)的掌握，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生觀看以往學(xué)生的操作視頻短片，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和動(dòng)手操作的樂(lè)趣，讓學(xué)生如身臨其境一般，這樣課堂氣氛融洽、學(xué)生學(xué)習(xí)也輕松了，激起學(xué)生動(dòng)手操作的好奇心和欲望。

二、操作安全

在整個(gè)技能技法的過(guò)程中用到了刻刀、電烙鐵、剪刀、針等工具，

那么，非常重要的一件事情就是安全。安全操作，規(guī)范操作是整個(gè)技能技法課的關(guān)鍵，教師在安全操作這個(gè)環(huán)節(jié)要講解到位、演示到位、指導(dǎo)到位、觀察到位，這樣才能消除學(xué)生懼怕動(dòng)手的心理。學(xué)生只有動(dòng)手做一做才會(huì)了解得更多、掌握的更牢。所以，在工具的安全使用、規(guī)范操作上，教師要邊講邊演示，明確操作步驟，同時(shí)在學(xué)生自行操作的時(shí)候教師要指導(dǎo)到位、觀察到位。同時(shí)，可以循環(huán)播放操作步驟視頻，學(xué)生就可以在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)觀看，排除安全隱患。例如，在制作箱體時(shí)，要使用刻刀割KT板需要將KT板割成長(zhǎng)條型，在使用刻刀時(shí)，教師會(huì)講解使用刻刀的步驟：首先握住刻刀，然后再出刀，將刀片推出2～3格，用食指要壓住刀背（塑料把手部位），用格尺對(duì)準(zhǔn)KT板上的畫線，出刀角度與KT板保持30度～45度左右，握刀的手用力下壓沿著格尺從上到下劃刀，這樣一塊KT板條就制作好了，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，然后在根據(jù)繪制好的箱體圖紙，用KT板劃出制作箱體的材料。

在整個(gè)過(guò)程中提供了學(xué)生動(dòng)手做的體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)聞，在動(dòng)手實(shí)踐中解決問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活

在電路連接這個(gè)環(huán)節(jié)上，用到了發(fā)光二極管、導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)等零件，將電路連接這塊內(nèi)容同生活中的用電安全聯(lián)系到在一起講解，串聯(lián)、并聯(lián)電路在生活中的應(yīng)用以及關(guān)于人體觸電的一些知識(shí)的了解，等等，都將融入到這個(gè)電路連接的環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容用于生活，讓學(xué)生更充分體會(huì)到知識(shí)不單單是理論更是具有實(shí)用性。包括用電可以引起的火災(zāi)等問(wèn)題，要規(guī)范用電及時(shí)切斷電源。通過(guò)電路知識(shí)的講解，讓學(xué)生自己練習(xí)連接電路，在實(shí)踐操作中練習(xí)生活講解觸電方面的知識(shí)以及在生活中如何安全用電等。

四、體會(huì)感受

在整個(gè)技能技法課的操作中，讓學(xué)生通過(guò)不斷地反復(fù)操作達(dá)到熟練。例如，在箱體制作過(guò)程中，從用刻刀的細(xì)節(jié)著手，推出刀刃的長(zhǎng)度，拿刀的手勢(shì)，出刀劃線的角度等教師都要操作到位、演示到位，這樣學(xué)生在操作的過(guò)程中就會(huì)有了規(guī)范的指導(dǎo)，學(xué)生操作起來(lái)也游刃有余，只要反復(fù)多次的讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生才能在從中掌握操作技巧。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)整合學(xué)科之間的內(nèi)容，在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中融入創(chuàng)客教育等新的教育模式，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。報(bào)告將“實(shí)踐創(chuàng)新”列為學(xué)生需具備的六大核心素養(yǎng)之一。勞動(dòng)意識(shí)：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣;具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能;在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí);具有通過(guò)誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。問(wèn)題解決：善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案;具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。技術(shù)運(yùn)用：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿;具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是教育發(fā)展的靈魂和必然要求，也是中華民族屹立于世界民族之林的力量源泉。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孔麗歡.美國(guó)STEM教育的發(fā)展、特征及啟示.