徐華芳

【教學(xué)理念】

《商量》這一口語交際內(nèi)容選自統(tǒng)編教材二年級上冊第五單元，旨在讓學(xué)生明白在日常生活中，當(dāng)需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)自己拿不定主意的時(shí)候，當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候，就要與別人商量著解決問題。本課通過聽與說雙方的互動，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)表達(dá)、傾聽、應(yīng)對、溝通、解決問題等能力。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

1.情境性。口語交際活動主要在具體的情境中進(jìn)行。本課選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。教材無非是個(gè)例子，為此教師在教學(xué)中，不僅要用好教材，還要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生的同理心，展開口語交際的練習(xí)，從而使學(xué)生將學(xué)到的方法遷移到生活中，解決自己遇到的問題。

2.實(shí)踐性。本次口語交際的語境源于生活。如何商量是本次口語交際的要求，因而文本提供了得體語言的范例，發(fā)起人要學(xué)習(xí)運(yùn)用“沒關(guān)系”等禮貌用語。同時(shí)，教材提醒學(xué)生“要用商量的語氣”。這樣能讓商量的對象感受到自己的誠意，也便于交際取得良好的效果。總之，口語交際的目的是為了讓學(xué)生在生活中學(xué)會運(yùn)用。

3.育人性。本課蘊(yùn)含了中華傳統(tǒng)美德因素，在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)交際的育人功能。本次口語交際讓學(xué)生在熟知的生活場景中，意識到禮貌用語的重要性并能自覺使用，從而拉近人與人之間的距離，使交際的氛圍變得融洽，便于交際目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，讓學(xué)生在交際過程中體會到如何站在對方角度，尊重別人，學(xué)會用商量的語氣，如“我想……行嗎？”等，并能在具體運(yùn)用時(shí)舉一反三。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用商量的語氣與別人交流，初步感受與人商量的語氣與表達(dá)要求。在具體情境中學(xué)習(xí)商量，并能說清楚自己的想法。

2.特色目標(biāo)：能用上禮貌用語，有禮貌地溝通;意見不同時(shí)，能理解、不勉強(qiáng)他人。

3.發(fā)展性目標(biāo)：能找對商量的“人、事、時(shí)”，并有意識地在自己的實(shí)際生活中嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)過程】

板塊一：明確主題，故事激趣

1.揭示主題。

導(dǎo)入：在生活中，當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫助或與別人意見不一致的時(shí)候，你會怎么做？

教師指名說。板貼：商量。

2.提問：商量有什么好處呢？

3.聽故事，了解商量的重要性。

板塊二：情境演練，領(lǐng)悟方法

1.嘗試學(xué)著商量。

指名學(xué)說，評價(jià)。學(xué)生體會商量時(shí)用上禮貌用語的重要性。板貼：謝謝！您！請！

2.提煉商量方法。

引導(dǎo)：翻到課本第67頁，思考：要想商量成功有什么好方法？

（1）學(xué)生讀、找，同桌互說。

（2）反饋：

①要用商量的語氣（有禮貌）。

②要把自己的想法說清楚。

3.情境演練。

創(chuàng)設(shè)情境：今天是小明的生日，但是太不湊巧了，輪到他值日。于是，小明非常希望和同時(shí)值日的同學(xué)商量一下：我今天能不能早走一步？

（1）介紹一起值日的學(xué)生。思考：找誰商量最合適？

（2）體驗(yàn)展示。

（3）總結(jié)。

4.情境表演。

（1）出示題目：借的書沒看完，商量讓同學(xué)多借幾天。

（2）練習(xí)反饋：同桌練習(xí)商量、展示、評價(jià)。

（3）總結(jié)。

板塊三：聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用

1.從“商”字的字源來理解“商量”。

“商”字告訴我們：兩個(gè)人在一起計(jì)劃討論就是“商量”。中國人歷來講究“和為貴”，善于商量。

2.聯(lián)系生活案例，練習(xí)“商量”。

介紹案例：排隊(duì)的時(shí)候，A想上廁所，讓B幫她占著位置。等A上完廁所回來，C和D排著了。C和D不同意A的加入，把B推到后面，B很委屈。如果你是B，該怎么和C、D商量？請找曾經(jīng)有過類似矛盾的伙伴商量或者和你身邊的同學(xué)商量。

討論后反饋。

3.組際合作“商量”。

生活中是否遇到過沒有通過商量造成矛盾的事情？可以通過怎么樣的方法商量解決？

小組合作：

（1）確定話題，討論，組長匯總。

（2）組際交流：組員不變動，組長交換匯報(bào)本組的話題及商量情況。組員質(zhì)疑或評價(jià)。

板塊四：深化感悟，拓展延伸

1.嘗試挑戰(zhàn)高難度的“商量”，并進(jìn)行評價(jià)。

2.總結(jié)：回到故事，體會“商量”帶來的奇跡。

3.課外拓展：在生活中，有時(shí)候我們需要跟別人商量事情。出示故事：遇到像狼一樣的人，又該怎么做？

【教學(xué)反思】

如何讓口語交際貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓課堂教學(xué)真正對學(xué)生的成長起到作用？筆者在設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材二年級上冊第五單元口語交際課《商量》時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐后體會如下。

一、找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)外融合

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同教材的文本特點(diǎn)。本課是口語交際課，教學(xué)中教師要把握以下幾點(diǎn)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，在研究教材的基礎(chǔ)上，筆者將教學(xué)目標(biāo)分解為基礎(chǔ)目標(biāo)、特色目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。其中，“不勉強(qiáng)他人”“能找對商量的‘人、事、時(shí)”這兩個(gè)目標(biāo)在教參中并沒有出現(xiàn)，尤其是后者，連在教材分析中也沒有提及。之所以這樣定，考慮的是確保學(xué)生在教學(xué)中能夠?qū)Α叭绾闻c人商量”真正有所得，并學(xué)會在生活中遷移運(yùn)用。

（二）開發(fā)課程資源

本次口語交際的話題有來自書上的，也有來自學(xué)生生活的。筆者以為，書上的例子屬于拋磚引玉。教師不是教教材，而是用教材教。因此，筆者對課文中的值日生例子進(jìn)行了修改，使其變得更加真實(shí)，有過生日的學(xué)生的姓名、一起值日的同學(xué)的不同特點(diǎn)，讓交往更具有情境性。同時(shí)，還補(bǔ)充了源于學(xué)生生活的話題。比如：上廁所排隊(duì)、插隊(duì)，該怎么商量？這些例子來源于本班學(xué)生。當(dāng)教師出示例子時(shí)，馬上有學(xué)生說：“我也這樣過！”這樣的話題讓人覺得熟悉，有利于學(xué)生體會情感，進(jìn)而充分地、真實(shí)地開展口語交際的學(xué)習(xí)。

（三）改進(jìn)評價(jià)角度

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“第一學(xué)段主要評價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)。”“評價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行。”本課努力發(fā)揮交際的功能。評價(jià)的主體主要是學(xué)生。在課堂上，口語交際在具體的情境中進(jìn)行。教師通過采訪交際的對象或同學(xué)評委，對學(xué)生的口語交際情況作出評價(jià)。評價(jià)不是僅停留在口語交際的技巧上，而是側(cè)重于提高學(xué)生對口語交際的認(rèn)識和實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引領(lǐng)、認(rèn)同，如關(guān)注對商量事件的想法、被別人拒絕后的心態(tài)。通過這樣真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生切實(shí)明白生活中該如何進(jìn)行口語交際。

二、關(guān)注年齡特點(diǎn)，互動領(lǐng)悟技巧

本課面對二年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（一）繪本故事激發(fā)學(xué)生興趣

以繪本故事導(dǎo)入，能較好地激發(fā)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)故事貫穿整堂課，既有趣味，又有完整性。最后一分鐘，拓展延伸部分講了《狼和小羊》的寓言故事，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意去思考，去學(xué)習(xí)。同時(shí)，在板書的設(shè)計(jì)上，教師把禮貌用語寫在心形的紙上，看著就愛意濃濃，還把“商量”一詞寫在形狀為兩顆心的卡片上，板貼的時(shí)候貼成同心圓的形式，意味著“用心商量”，形象效果非常好。

（二）充分培養(yǎng)學(xué)生交往能力

口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。交往能力不是依靠技巧的傳授就可以獲得的，而是需要在真實(shí)的言語實(shí)踐中提高的。在課堂教學(xué)過程中，教師安排了各種形式的交往實(shí)踐機(jī)會，由淺入深，層次清楚：同桌合作、三人合作、六人合作……師生合作、生生互動密切結(jié)合，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)循環(huán)圈，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力。

（三）課堂隨機(jī)滲透商量技巧

教材中有兩條建議：“要用商量的語氣?！薄鞍炎约旱南敕ㄕf清楚?！钡菍W(xué)生對這樣的要求不一定理解。在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，把關(guān)于口語交際的技巧用通俗易懂的語言板貼在黑板上，以結(jié)構(gòu)圖、非連續(xù)文本形式展現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動有了思維含量。在交際的過程中，技巧自然而然地就習(xí)得了，能力和水平也在潛移默化中得到了提升。

三、挖掘文化因素，實(shí)現(xiàn)育人功能

通俗地講，口語交際教學(xué)就是教孩子說話。言為心聲，說話是一個(gè)人思想、情感、價(jià)值觀等的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力發(fā)揮口語交際的育人功能。

（一）文化傳承

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透在中國人的言語習(xí)慣中。教師在教學(xué)口語交際的過程中，深入挖掘隱含的文化因素，如從“商”字的字理挖掘出蘊(yùn)含其中的傳統(tǒng)文化：兩個(gè)人在一起計(jì)劃討論就是“商量”。中國人講究“和為貴”，善于商量。能用商量解決的事情，不會隨意用非和平的方式去解決。在學(xué)習(xí)商量的過程中，學(xué)生受到了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）生活實(shí)踐

本次口語交際要讓學(xué)生學(xué)會“用商量的語氣”。但什么樣的語氣是商量的語氣呢？在口語交際的過程中，教師隨機(jī)把“謝謝”“您”等禮貌用語板貼在黑板上，讓學(xué)生感受到溫馨的商量的氛圍。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行交際，體會到與人商量時(shí)，對方并非一定得答應(yīng)，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的特殊情況。當(dāng)別人拒絕我們的時(shí)候，我們要理解、不勉強(qiáng)。

（三）立德樹人

教學(xué)口語交際不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際技巧，更重要的是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同交際的理念，并自覺落實(shí)在生活中。在課堂上，教師隨機(jī)滲透“求人不如求己”“自己能做的事情自己做，實(shí)在不行再去與人商量”等思想，促使學(xué)生明白商量時(shí)要調(diào)整好心態(tài)，可以多角度考慮如何商量……總之，教學(xué)口語交際的過程，也是育人的過程，教學(xué)生學(xué)會如何與人打交道的過程。通過這樣的引導(dǎo)，語文課程能更好地完成立德樹人的使命。

（浙江省杭州綠城育華翡翠城學(xué)校? ?311122）