王建輝

[摘 要] 中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)性技術(shù)人才，在中職院校的眾多專業(yè)當(dāng)中汽車維修專業(yè)是最需要提高學(xué)生專業(yè)技能的專業(yè)。因此，汽修專業(yè)的教師在開展教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生理論知識還要促進學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。近年來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，中職院校的教學(xué)方式也發(fā)生了較大的改變。為了更好地鍛煉學(xué)生的實踐能力，項目式教學(xué)得到了廣泛的認(rèn)可。在項目式教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生的知識能力，還能夠在實踐過程中加深學(xué)生對于汽車修理相關(guān)知識的掌握。

[關(guān)鍵詞] 項目;教學(xué);汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)社會對于人才的要求越來越高，現(xiàn)在的教育方式以及教育理念已經(jīng)難以滿足中職教育的需要。因此，隨著素質(zhì)教育的大力推廣，新型教育方式正在迅速地崛起，項目式教學(xué)法就是針對中職院校的教學(xué)而產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效率有著積極的促進作用。本文主要針對項目式教學(xué)在中職“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程中的實踐進行了研究。

一、“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程

“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”是汽車維修專業(yè)的一門核心課程，該課程將“汽車構(gòu)造”“汽車電子技術(shù)”等與汽車發(fā)動機相關(guān)的內(nèi)容全部融合到了一門課程中。所以“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”這門課程在整個汽修專業(yè)的教學(xué)中占有重要地位，通過對“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程的教學(xué)，需要讓學(xué)生從中掌握汽車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)與工作原理，并且在此基礎(chǔ)上掌握汽車發(fā)動機的一些組成機構(gòu)，了解每個部分的工作原理，從而掌握相關(guān)的檢修知識，讓學(xué)生從中掌握基本的實踐操作?！捌嚢l(fā)動機構(gòu)造與維修”課程的教學(xué)效果會直接影響學(xué)生對于整個汽修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以需要專業(yè)教師注重教學(xué)的開展，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

二、中職院校汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

眾所周知，中職院校所招收的學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，所以中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，這對之后專業(yè)教學(xué)的開展帶來了不小的挑戰(zhàn)。再加上學(xué)生自身自制力較差，在學(xué)習(xí)過程中沒有自覺性，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程的教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的提高，學(xué)生的專業(yè)能力也有待提升。

（二）“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程對學(xué)生要求較高

“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程與其他課程具有一定的不同，該課程不僅需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生有一定的邏輯思維能力。這些能力正是中職院校的學(xué)生所缺乏的。所以，這就導(dǎo)致在開展“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程時，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)一定的抵觸心理，這對于提高學(xué)生的專業(yè)知識，促進學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。

三、項目式教學(xué)在中職“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程中的實踐

為了改變中職院校“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，提高教學(xué)效率。

（一）項目設(shè)計

在利用項目式教學(xué)開展教學(xué)時需要教師將學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對此進行項目設(shè)計。首先汽車維修專業(yè)教師可以對“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”的教學(xué)內(nèi)容進行劃分。比如可以按照構(gòu)件的不同劃分為曲柄連桿機構(gòu)的維修、配氣機構(gòu)的維修，燃料供給系的維修等，之后根據(jù)每一個項目劃分不同的部分。每一部分都要有屬于自己的相關(guān)技能知識，之后根據(jù)其中包含的實踐技能引出其中包含的理論知識，以保證學(xué)生能夠在實踐項目中學(xué)習(xí)到技能的同時也能夠熟練掌握理論知識。

（二）制訂項目式教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)教師將確定好的項目提出后，教師可以在項目的基礎(chǔ)上與學(xué)生一起展開討論，根據(jù)學(xué)生的能力確定目標(biāo)。例如：教師給學(xué)生分配配氣機構(gòu)的檢測與維修任務(wù)后，教師就可以根據(jù)項目制定目標(biāo)，在開展教學(xué)過程中需要學(xué)生了解配氣機構(gòu)的組成，以及配氣機構(gòu)在整個發(fā)動機中所發(fā)揮的作用等。在掌握這些理論知識后還需要學(xué)生了解配氣機構(gòu)中凸輪軸的軸向定位以及調(diào)整方式等。除此之外，還需要了解頂置氣門式配氣機構(gòu)的組成，以及其中的構(gòu)造等。當(dāng)項目目標(biāo)得到確定后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有目標(biāo)，會有學(xué)習(xí)的動力，能夠很大程度上提高項目式教學(xué)的教學(xué)效率。

（三）項目式教學(xué)的開展

在整個項目式教學(xué)過程中項目的實施是其中的重要組成部分，也是最終體現(xiàn)項目式教學(xué)法教學(xué)效果的重要部分。由于汽車維修專業(yè)的特殊性，因此在開展教學(xué)之前需要教師提醒學(xué)生注意安全，做好防范措施。之后學(xué)生根據(jù)教師的項目計劃去完成項目，在此過程中汽修專業(yè)教師要時刻尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)生遇到問題時及時給予指導(dǎo)，以此來促進學(xué)生項目的完成。在學(xué)生完成項目的過程中教師可以讓學(xué)生以小組的方式開展，實現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助，提高學(xué)生的團隊意識。通過學(xué)生自身的操作以及教師的指導(dǎo)最終完成任務(wù)。

綜上所述，項目式教學(xué)在中職“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”課程中的實踐并不是一件簡單的事情，還需要汽修專業(yè)的教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在設(shè)計項目計劃時從學(xué)生的角度出發(fā)，以此來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻：

劉云鋒.主動式學(xué)習(xí)在“汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修”信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機，2018，49（16）：11.

[作者單位]

安徽省亳州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)亳州工業(yè)學(xué)校

（編輯：張佳琪）