張海昆　祝軍權

[摘 要] 現(xiàn)代學徒制為當代“工匠精神”培育提供了體制基礎，培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制建筑專業(yè)賦予“工匠精神”時代特征，通過闡述創(chuàng)新“15421”人才培養(yǎng)方案與“工匠精神”契合、“工匠精神”五位一體的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、以“砼工匠中心”為依托，高質(zhì)量培養(yǎng)學生技術技能。

[關鍵詞] 現(xiàn)代學徒制;“工匠精神”;建筑工程技術

一、引言

目前，全國都在進行各個行業(yè)的“現(xiàn)代學徒制”試點，取得了很多成果，但是企業(yè)最為苦惱的一點就是學生的流動性太大，這對企業(yè)而言是一個非常大的打擊，畢竟企業(yè)耗費時間與精力，將這些“學徒”培養(yǎng)到可以出師，結(jié)果卻“勞而無功”，這一問題影響現(xiàn)代學徒制的再開展。由此可見，在現(xiàn)代學徒制中培養(yǎng)學生的“工匠精神”極為重要。

二、我院建筑工程技術現(xiàn)代學徒制“工匠精神”培育途徑

學院與廣州鑫橋建筑工程有限公司積極探索具有“工匠精神”人才培養(yǎng)模式改革，以學生學業(yè)教育與學徒崗位教育緊密結(jié)合為出發(fā)點，按照“企校共定標準，雙手抓崗位、學業(yè)”的總體原則共同制定了具有鑫橋特色的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)面向地鐵、市政及軌道交通等建設行業(yè)，從地鐵、市政、軌道交通土建、裝飾裝修施工類管理、技術類管理、BIM技術咨詢類管理、地鐵維修與保養(yǎng)管理、資料管理等崗位開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。

（一）“15421”人才培養(yǎng)模式與“工匠精神”的契合

根據(jù)職業(yè)教育和現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的規(guī)律，校企雙方共同制定了融入“工匠精神”的現(xiàn)代學徒制“15421”人才培養(yǎng)模式。通過“15421”人才培養(yǎng)模式，將廣州鑫橋建筑工程有限公司的職業(yè)能力融入職業(yè)崗位課程的各個教育、教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)貫穿于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的全過程現(xiàn)代學徒制試點，與“工匠精神”的培育有著諸多契合點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.師傅一對一或一對二實踐指導，這樣師傅對學生個體的關注度將大大增加。2.技能學習實踐化，先看再做，由淺入深，師傅就是教材;現(xiàn)代學徒制秉承“做中學”“做中教”的理念，讓學生在實踐中習得技術和技能?！皩嵺`出真知”，技能學習的實踐化可以有效提高學生的崗位認知與職業(yè)認同。3.技藝傳授精致化，現(xiàn)代學徒制保證了師傅、教師和學生在技藝上的切磋、交流的時間，讓師傅和教師有足夠的耐心來精心傳授技藝。工學交替，人才培養(yǎng)方案中包含職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模塊、技能基礎模塊、技能訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等，從而真正實現(xiàn)校企一體化共同育人。

（二）融入“工匠精神”五位一體的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

以“理論學習—技能實訓—社團活動—技能大賽—創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”五位一體的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，特別注重在廣州鑫橋建筑工程有限公司開展學徒技能大賽，將CAD繪圖、建筑工程識圖、BIM建模等技能融入大賽中，通過小阿米巴模式引導學徒進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。五位一體遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式體系在以下幾方面：其一，在理論學習中，將“工匠精神”融入專業(yè)教學標準、頂崗實習標準，甚至是課程標準之中。其二，結(jié)合專業(yè)特色，舉辦“魯班文化節(jié)”等校園社團文化活動以及CAD繪圖、建筑工程識圖、BIM建模等專業(yè)性很強的技能大賽，促進學生“工匠精神”的理解與融匯。其三，將阿米巴創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式引入教學過程中，通過現(xiàn)場路演—技術提出問題—技術改進—技術創(chuàng)新—工法—專利程序創(chuàng)新教育模式。

（三）以“砼工匠中心”為依托，高質(zhì)量培養(yǎng)學生技術技能

學院與企業(yè)共建“砼工匠中心”，下設五個工作室（建筑結(jié)構設計工作室、工程造價咨詢工作室、工程項目管理工作室、BIM技術研究應用工作室、綠色建筑研究工作室），一個工作坊（土建工種工作坊），一個基地（大學生“砼創(chuàng)匯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地）。“砼工匠中心”有較完善的組織體系，管理制度建設為基礎，實現(xiàn)了院校土建類專業(yè)與建筑企業(yè)對接合作常態(tài)化。將廣州鑫橋建筑工程有限公司的“眾創(chuàng)空間”引入“砼創(chuàng)匯”孵化基地，企業(yè)導師將工程項目帶到工作室，通過對“砼工匠中心”的校企合作實際項目資料整理、歸納、總結(jié)、提煉、典型化的方法，編入課程標準用于教學，解決了實踐教學內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，逐步形成土建類教學資源庫。通過深層次的校企交互，明確需要“鑫橋?qū)W徒班”的雙導師均要求通過土木工程系“砼工匠中心”雙向掛職鍛煉、聯(lián)合技術開發(fā)，高質(zhì)量培養(yǎng)學生技術技能。

三、總結(jié)語

我校建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生扎實的知識基礎、堅實的實踐訓練、吃苦耐勞的精神及良好的工作表現(xiàn)，已在社會上形成了一批能吃苦、吃下苦、留得下、用得上、靠得住的獨具“鑫橋班”特色的高素質(zhì)復合型人才。他們熱愛專業(yè)，愛崗敬業(yè)，崇尚科學，積極創(chuàng)新，正在成為佛山市工程建設的主力軍，積極為廣東建設發(fā)展作貢獻。

參考文獻：

[1]周勇.積極培養(yǎng)土建類人才的“工匠精神”[N].甘肅日報，2017-11-07（T02）.

[2]姜漢榮.勢之所趨：工匠精神的時代意義與內(nèi)涵解構[J].中國職業(yè)技術教育，2016（21）：9-12.

[作者單位]

廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院

（編輯：李博寧）