許小蒼 陳琳紅

摘 ?要：該文針對當(dāng)前在地方大學(xué)中大學(xué)生雙創(chuàng)教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育）出現(xiàn)的“?！骸怠比龑佣ㄎ徊幻鞔_、分工不具體的困境情況，提出了建立“?！骸怠甭?lián)動的辦學(xué)框架，并在此體系中運(yùn)用4層框架模式開展分層次教育。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育拆分成專業(yè)型教育、比賽教育、創(chuàng)新型教育、創(chuàng)業(yè)型教育4個層次，與多層次、分類別進(jìn)行，從而建立創(chuàng)建金字塔式雙創(chuàng)教育模式，積極調(diào)動專業(yè)教師與學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：“校—院—系”聯(lián)動 ?多層次教育 ?雙創(chuàng)創(chuàng)業(yè)型教育 ?金字塔教育

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0139-02

“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”（十八大）鮮明提出，科技創(chuàng)新是提升中國社會生產(chǎn)力跟整體國力的戰(zhàn)略支持，必須要放在國家發(fā)展全局的重要位置。一定要堅(jiān)持走中國國情的自主革新之路，用全球視野來謀劃跟推動創(chuàng)新，積極提升原始型創(chuàng)新、集成型創(chuàng)新和吸收再創(chuàng)新型能力。

1 ?研究現(xiàn)狀

1.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與理論的探索

張英彥（2016）強(qiáng)調(diào)了基于本體論與價值論的實(shí)踐教學(xué)理論基石。張放平（2017）以管理視角分析了實(shí)踐教學(xué)中抓好觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)條件建設(shè)、體制與機(jī)制創(chuàng)新等多個方面的努力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的探索

羅梅娟（2018）在討論大學(xué)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的必要性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的4個基本原則，其中重點(diǎn)是對畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量監(jiān)控。

1.3 實(shí)踐教學(xué)困境的探索

張余華（2017）等人對經(jīng)管類本科專業(yè)高等教育現(xiàn)況與困境展開了分析，并以此基建立了經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，還詳細(xì)地介紹了廣東外語外貿(mào)大學(xué)經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2 ?地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境

實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作運(yùn)行中，當(dāng)前仍然存在的很多突出困局。

（1）當(dāng)前授課內(nèi)容與教程體系適用不了科技進(jìn)步跟企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)、智能化跟“工業(yè)4.0”新時期的到來，需要行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型提升，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新以及集成和數(shù)據(jù)整合，完成生產(chǎn)方式的基本性轉(zhuǎn)變。可是，現(xiàn)實(shí)社會中經(jīng)常是企業(yè)招不到滿足需要的大學(xué)生，同時大學(xué)畢業(yè)生尋找不到自己滿意的崗位，這跟當(dāng)前授課內(nèi)容跟教程體系脫節(jié)于新時期發(fā)展有著緊密關(guān)系。

（2）當(dāng)前社會各界與各類大學(xué)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育認(rèn)知的有限性跟功利性困局。大眾創(chuàng)業(yè)或萬眾創(chuàng)新要求社會各界與大學(xué)的積極支持，可是，就業(yè)水平考慮、新興創(chuàng)業(yè)條件支持等問題，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與推進(jìn)構(gòu)成了一定阻礙。

（3）教師觀念、結(jié)構(gòu)與能力的不匹配。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，要求有與之相匹配的高素質(zhì)師資。可是，當(dāng)前許多大學(xué)老師在創(chuàng)新意識、學(xué)歷發(fā)展、思想觀念、授課能力上還不能與它們完全相匹配，在授課中一般重視知識傳遞、傳統(tǒng)模式的理論授課，而對創(chuàng)新型和實(shí)踐教育重視不夠。

（4）現(xiàn)有優(yōu)秀科技資源和科研平臺的對外開放度較少的困局。大學(xué)和科研單位擁有優(yōu)秀科技資源和實(shí)踐平臺，如國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等在科學(xué)研究中起著了重要作用，可是對大學(xué)人才教育的開放程度和貢獻(xiàn)率非常不足。從根本上看，主要可能是授課和研究的深度融合不是很強(qiáng)，沒有把資源優(yōu)勢更好地運(yùn)用于人才教育過程中。

3 ?分層次、分階段方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育模式

建立“?！骸怠甭?lián)動運(yùn)作框架，根據(jù)它們自身的定位，做到職責(zé)和責(zé)任清晰，推行多層次、多階段模式開展雙創(chuàng)教育，進(jìn)而推進(jìn)雙創(chuàng)教育的積極發(fā)展。

3.1 專業(yè)型教育

專業(yè)型教育以專業(yè)系部為立足點(diǎn)、著力于不同學(xué)科專業(yè)、寄托于專業(yè)老師，以整體大學(xué)生作為培訓(xùn)對象和授課主體。不同專業(yè)系部開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，不同專業(yè)遵照學(xué)生數(shù)量設(shè)立1～3個特色班級。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的籌資來源通道主要包括授課實(shí)習(xí)計劃、實(shí)驗(yàn)室發(fā)展日常耗材和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時實(shí)行導(dǎo)師制，給各個學(xué)生設(shè)置專業(yè)導(dǎo)師，給其在學(xué)科實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的不同學(xué)術(shù)活動進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)和幫助。

3.2 比賽教育

比賽教育以學(xué)院為單位分配資源，重點(diǎn)開展針對各學(xué)科專業(yè)比賽的教育。大學(xué)生各類科學(xué)技術(shù)比賽不僅直接提升了大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、分析自身問題、解決自身問題的能力和技能，又可積極地影響大學(xué)生雙創(chuàng)人才教育規(guī)劃，大力推動專業(yè)教程的革新，進(jìn)一步使大學(xué)生們適應(yīng)社會發(fā)展新時期的需要。

3.3 創(chuàng)新型教育

創(chuàng)新型教育基于各個大學(xué)的不同學(xué)院平臺，遵照不同學(xué)院、各個學(xué)科專業(yè)導(dǎo)向，從優(yōu)秀大學(xué)生中挑選出高端人才，實(shí)行有針對性、多方位的創(chuàng)新型培養(yǎng)。創(chuàng)新型教育不僅需要在思維方式、實(shí)踐模式上進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，更多的還要求在不同學(xué)科專業(yè)前提上進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)內(nèi)容。由大學(xué)的校級單位把相應(yīng)的創(chuàng)新培養(yǎng)（思維培養(yǎng)方面）老師隊(duì)伍與院級的專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)相一致，在創(chuàng)新型培養(yǎng)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)老師與專業(yè)培養(yǎng)老師一起構(gòu)成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，給所有學(xué)生安排兩個導(dǎo)師，切實(shí)做到創(chuàng)新型培養(yǎng)與專業(yè)型培養(yǎng)、比賽教育的積極融合。

3.4 創(chuàng)業(yè)型教育

創(chuàng)業(yè)型教育要求對不同大學(xué)生的整體素質(zhì)需要更強(qiáng)，對不同大學(xué)所提供的授課和研平臺環(huán)境需要更為苛求，對大學(xué)所能供給的不同培訓(xùn)、指導(dǎo)的服務(wù)需要更高。當(dāng)前中國教育部、不同地方政府都特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型培養(yǎng)。當(dāng)前比較主流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主要包括教育部推廣的國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。需要不同大學(xué)做好“校—院—系”一起聯(lián)動，開展職責(zé)分工、角色定位，安排好不同的工作，進(jìn)而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育分解細(xì)化到大學(xué)的不同機(jī)構(gòu)部門、不同專業(yè)老師、不同培養(yǎng)老師。使優(yōu)秀的創(chuàng)新成果得以轉(zhuǎn)化，把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)上升導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，直到與市場對接，教育一批擁有成為企業(yè)家潛質(zhì)的高端高素質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。

3.5 “?！骸怠甭?lián)動機(jī)制

在4層框架的全球?qū)哟闻囵B(yǎng)前提上，各校、院、系三者遵照自身特色，清晰定位、確定職責(zé)、分工合理，進(jìn)而建立聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)雙創(chuàng)教育的積極激勵用途。（1）專業(yè)系部對不同專業(yè)學(xué)生開展不同的專業(yè)型教育。（2）學(xué)院一級起到承上啟下的用途，一是要組織協(xié)調(diào)好自身學(xué)院內(nèi)部不同系部的授課安排，還要協(xié)調(diào)好與不同校級單位之間的溝通。（3）校級機(jī)構(gòu)在框架中主要起到資源整體調(diào)配、與市場掛鉤或?qū)ν庹労献鞯茸饔谩Ｗ罱K教育出專業(yè)熟練、具有創(chuàng)新性精神、勇于嘗試創(chuàng)業(yè)的高水平復(fù)合型人才。

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