張永琴

摘? 要：高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要想做到合理有效，就要將備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價與反思等多方面的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容進行有機整合，教師也應(yīng)從自身的教學(xué)意識與教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新并順應(yīng)新的教育發(fā)展與潮流，注重學(xué)生的素質(zhì)教育與個性發(fā)展。將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行精細化組織能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)? 精細化組織? 思考分析

中圖分類號：G63 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0132-02

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、數(shù)理變化、空間以及信息等概念的學(xué)科。我國教育體制一直將數(shù)學(xué)作為主要教育學(xué)科之一。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于陳舊、固定化，且教師授課方式過于單一，僅僅延續(xù)著一成不變的課堂授課方法，且教學(xué)手段較為單一，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育體制的深化改革提出重視學(xué)生能力與素質(zhì)全面發(fā)展，教師也開始逐漸關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果與對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。以此，教師應(yīng)開始注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革并以促進學(xué)生獨立思考、用心觀察、提高表述與思維解題的綜合能力提升為重點教學(xué)目標(biāo)。

1? 高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要做好課前備課

1.1 明確教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課前備課首要環(huán)節(jié)是明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，無論是知識還是解題技巧，或是教學(xué)課程的過程與方法，還是課堂授課氛圍與價值觀建立等目標(biāo)的確立都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行制定的，教師要在知識全面?zhèn)魇诨A(chǔ)上讓學(xué)生能夠?qū)W會、理解，并進行應(yīng)用且在快樂輕松的環(huán)境下進行課程授課，如此才能夠讓學(xué)生可以有效地獲得學(xué)科知識[1]。

1.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱合理設(shè)置高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課改內(nèi)容與學(xué)生的實際情況與需要進行合理的資源整合，形成難度適中、密度平均并具有一定關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容體系，給學(xué)生充分的思維發(fā)揮空間并提供充足的能力發(fā)展平臺，利用學(xué)生的的綜合素質(zhì)能力進行知識學(xué)習(xí)與問題的思考。

1.3 選用靈活的教學(xué)方法

課堂教學(xué)并非一蹴而就，特別是現(xiàn)代的教育教學(xué)方法，必須要結(jié)合學(xué)生的實際水平與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合并突出側(cè)重點，尤其是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行合理的分析，依據(jù)學(xué)生掌握知識的程度不同而完善教學(xué)方法。針對不同水平的學(xué)生要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行知識的講解與新知識的傳授。

2? 教師應(yīng)做好教學(xué)過程的精細化組織

不管是教學(xué)方法還是教學(xué)語言或是教學(xué)都需要以實際的教學(xué)過程為主要的載體才能夠有效地進行。教學(xué)過程的復(fù)雜與靈活應(yīng)變都需要遵守著一定的原則規(guī)范。

2.1 合理設(shè)置有效的情境進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)生是否能對所學(xué)知識感興趣和在學(xué)習(xí)思維上產(chǎn)生共鳴都歸功于對問題進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，教師對問題的設(shè)計要有效結(jié)合其真實性，并且對問題的設(shè)計要具有更為廣泛的思考空間，使學(xué)生能夠結(jié)合生動而貼合實際的情境進行解題思考與知識點的分析[2]。例如，針對一些數(shù)學(xué)公式的產(chǎn)生背景或知識點的誕生由來做出簡要的陳述，使學(xué)生能夠了解公式的誕生原理并對其結(jié)構(gòu)做到細致的掌握，通過教師對知識點的講述與情境的闡述讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在以及價值的認知，進而掌握此公式或知識點的應(yīng)用方法與應(yīng)用條件，以此來提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.2 養(yǎng)成獨立思考、探究與自主解題的良好學(xué)習(xí)方式

教育的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生能夠進行獨立的思考問題以及對問題的自主探究能力和解決問題的能力。教師的指導(dǎo)終究是對學(xué)生的引領(lǐng)與指引，無法在根本上幫助學(xué)生解決問題，只有讓學(xué)生形成自主探究的思維與良好的獨立思考問題的習(xí)慣才能夠最終達到教育的目的[3]。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，要使學(xué)生形成獨立思考、探究與自主解決問題的良好習(xí)慣還離不開教師的組織與引領(lǐng)，特別是當(dāng)問題以連續(xù)的形式出現(xiàn)時教師就必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思考方向，滿足學(xué)生探究的需要，并適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生采取科學(xué)有效的探究技巧和解題手段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中形成一定的思維定式，并將思維方法進行創(chuàng)新與正確的分析，形成獨具個性的思考方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師再適當(dāng)進行提示與點撥，讓學(xué)生可以在思維的空間內(nèi)獲得有效的鍛煉。

2.3 重點難點的學(xué)習(xí)要始終明確并貫穿教學(xué)主線

針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點，教師應(yīng)做出重點的講解并鼓勵學(xué)生利用發(fā)散性思維進行知識的拓展與延伸，力求將重要知識點進行透徹的講解，例如，一些較為抽象的數(shù)學(xué)定理的講解，學(xué)生通常很難做到完全的理解與掌握，這就需要教師在此內(nèi)容上的教學(xué)通過各種教學(xué)手段與教學(xué)技巧進行深入淺出的講解[4]。但無論如何變化與創(chuàng)新教學(xué)手段都要明確教學(xué)主線的設(shè)定，時刻結(jié)合教學(xué)重心去進行知識點的傳授，盡可能地在此基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的知識面。

2.4 合理有效的課堂評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不但需要教師進行縝密的課程知識布置，還要對學(xué)生踐行客觀有效的激勵評價，高中學(xué)生都處于青春期，更加希望得到家長與教師的認可，所以教師的激勵評價就顯得尤為重要，教師的客觀評價不同于家長在情感上的夸贊，其更加趨近于理性的認可，使學(xué)生能夠得到極大的精神滿足與成就感。由此獲得學(xué)習(xí)的動力。

3? 教師應(yīng)做好高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的自我評價與教學(xué)反思

教師與學(xué)生的成長都得益于科學(xué)的教學(xué)總結(jié)與客觀的自我評價以及積極的教學(xué)反思。教師不但要對每一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行教學(xué)總結(jié)，還要針對課堂教學(xué)中的重點與難點進行分析與反思，結(jié)合課堂教學(xué)情況與實際的教學(xué)效果進行客觀的自我評價，對教學(xué)結(jié)果優(yōu)異的部分要進行反思，對教學(xué)效果不足的地方更要思考，進而總結(jié)自身的不足與優(yōu)勢，做出客觀的評價，針對優(yōu)勢的部分要進行繼續(xù)保持與改進研究，針對不足的部分要進行不斷的思考與分析，并努力探索，尋找創(chuàng)新的辦法進行彌補。教學(xué)反思與客觀評價可以讓教師認識到自身的優(yōu)點與缺陷，清晰地了解自身的教學(xué)水平，進而對教學(xué)效果進行準確的掌握與提升技巧的研究，而教學(xué)總結(jié)可以幫助教師對所采用的教學(xué)方法、教學(xué)模式、授課技巧進行清晰的認知，同時進行梳理，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都能夠得到及時的審視與思考，其能夠讓教師的教育教學(xué)理念得到升華并在不斷地總結(jié)與反思以及評價中得到提升。

4? 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展以及高考的成績，其也是對學(xué)生未來發(fā)展的基礎(chǔ)與提升的保障。其課堂教學(xué)的有效提高必須要從課前備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價與反思等多方面進行結(jié)合思考、組織與實踐，將每一環(huán)節(jié)都做到合理分析與安排，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在自身的基本素質(zhì)、品格與教學(xué)水平上做出有效提高，并提升對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的掌控里以及課堂教學(xué)的有效性。基于此點，高中數(shù)學(xué)教師就要不斷地進行教育教學(xué)理念的提升與教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，結(jié)合新的教育形式與學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個性化發(fā)展需求，切實提高高中數(shù)學(xué)課堂精細化組織設(shè)計與實踐，以提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績。

參考文獻

[1] 林德春.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2018（51）：129.

[2] 黃雷.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：80.

[3] 王紅.關(guān)注細節(jié)，提升實效——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精細化組織的幾點思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：58-59.

[4] 翟鵾鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：226-227.