楊司良

改革開放以來黨和政府非常重視農(nóng)村教育的發(fā)展，在硬件建設、教師培養(yǎng)等諸多方面做了大量富有成效的工作，使農(nóng)村教育得以保持良好發(fā)展之態(tài)勢，但是農(nóng)村教育也一并存在一些刻不容緩、亟待解決的重大問題，不可忽視。

一、真假課程表所掩蓋的重大教育問題

筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查了解，通過微博、微信、報刊、電話、實地走訪等途徑了解到，全國廣大農(nóng)村學校普遍存在“主課”擠占“副課”的現(xiàn)象，而且情況很嚴重，許多“副課”課程都被徹底抹去了。

雖然班級都張貼有課程表，但那只是為了應付上級檢查，給領導看的，是一張假課程表，實際上存在著另一張真實的隱形課程表，只有任課教師清楚，學校領導當然也知道有這么回事。

這張隱形課程表的實質(zhì)就是“主課”代替了所有“副課”。教師這樣做的目的是希望學生考出好成績，多拿獎金，利于晉級晉職。

校、局、縣、市各級主管領導能夠默許教師這種行為，并聽之任之，目的都是希望學生“考得好”“出成績”，所以都選擇性地“看不見”，任其泛濫成災，須不知這樣做犧牲的是學生的綜合能力、全面發(fā)展和心身健康，損害的是國家教育事業(yè)和民族的創(chuàng)新能力！

以犧牲學生全面發(fā)展為代價，片面追求分數(shù)、升學率的自私自利的行為，絕對不是在培養(yǎng)學生而是在傷害學生，往往成績越突出的科任教師對學生的傷害越大，不但不能表揚獎勵還應嚴加斥責！但現(xiàn)實恰恰相反，我們都在集體謀殺和摧殘學生！

應試教育功利性的本質(zhì)是教師的利益私心使然，應試教育已經(jīng)被證明是高分低能，嚴重制約國家創(chuàng)新能力發(fā)展的罪魁禍首，全國人民都應該站出來聲討之！

鑒于“去副課”的應試教育行為對學生的健康成長、全面發(fā)展的巨大傷害，上級主管部們和學校必須嚴格執(zhí)行標準課程設置，開足上滿所有“副課”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)私自改變課程性質(zhì)或把“副課”上成自習課的行為絕不姑息遷就，一票否決績效獎勵、評優(yōu)晉級;全體教師可以向上級、媒體反映領導對“去副課”行為的不作為，借以引咎辭職或加以處分。

二、時間與歡樂都去哪兒了——減負任重道遠

現(xiàn)在的學生白天在校期間只有課間操、午餐、解手的時間可以走出教室，其余都待在教室，就連早上、中午也有老師上課，根本沒休息時間可言。

學生在校就像一群被圈養(yǎng)的動物，唯老師馬首是瞻，完全失去了自由和歡樂。

放學回家，又要完成大量的家庭作業(yè)，一些學困生除了吃飯洗澡的時間之外，到深夜也不能完成作業(yè)，嚴重影響睡眠和健康。

學生的一天，無論在家還是學校，總有寫不完的作業(yè)、試卷，沒有休息、活動、玩耍的時間，時間全被老師和作業(yè)支配了。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)某班上學期語文、數(shù)學、英語、科學試卷各有三套，每套有20余張試卷，加上課堂作業(yè)和一本練習冊，相當于有五六套試卷，想想都覺得害怕！

這種“圈養(yǎng)式”、“填鴨式”和“題海式”循環(huán)轟炸可能滿足了老師對分數(shù)的追求，但殘忍地剝奪了學生的快樂和創(chuàng)造力，遠離了以人為本的教育精神，是對教育自由成長的莫大摧殘！

這里再講一個真實的故事：某班主任教兩畢業(yè)班英語，平時抓的非常緊，早上背英語，課間背英語，中午背英語，放學后還要留堂背英語，晚上也要布置作業(yè)，不留一點休息時間。到畢業(yè)考試那天，兩班學生將所有英語試卷、教材統(tǒng)統(tǒng)撕爛丟在走廊上，足足鋪了1寸厚的一層紙屑！這是遲來的抗議、沉默的火山爆發(fā)，寫就了滿地的“憤與恨”“傷與痛”，師生情就此“碎了一地”！悲乎？真不知該教師當時作何感想啊？

蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》一書中說道：“決定孩子一生的不是成績，而是健全的人格修養(yǎng)?！?/p>

美教授發(fā)現(xiàn)中國學生在美國都是學霸，但是到了研究生、博士后的研究工作中就舉步維艱了，比不了美國學生。

國內(nèi)許多少年天才大學畢業(yè)后都寂寂無為……

這些道理和事實告訴我們應試教育害人不淺，它讓我們的學生失去了童年的歡樂，厭倦了對學習研究的熱情，人格方面呈現(xiàn)出不健全的畸形狀態(tài)，長大以后成為高分低能、缺乏科研能力的庸才。

教師應該多學習、借鑒中外教育成功經(jīng)驗，踐行素質(zhì)教育新理念，把時間交給學生，讓學生做時間的主人，讓學生在快樂中學習成長，學會學習，學會做人。

學校應該為教師和學生減負，將減負工作落到實處，并科學評價教師業(yè)績和能力，不唯分數(shù)論英雄。

建議義務教育階段取消所有教輔資料、試卷、考試與課外學科培訓，讓師生真正得到減負和解放，進發(fā)出生命原本的色彩。

三、家教的真空

父母是孩子最好的老師，父母的陪伴勝過一切教育。

可現(xiàn)實是殘酷的，中國農(nóng)村絕大多數(shù)年輕父母都在外務工，陪伴孩子的成長成為一種奢望，一種抹不去的傷痛，一種遺憾而無奈的缺席和親子離愁。

留守老人大多解決不了留守兒童發(fā)自“心底的渴望”，家庭教育處于一種真空狀態(tài)，使孩子的健康成長出現(xiàn)巨大的隱憂。

雖然信息技術發(fā)達，親子通過微信視頻常見面，但畢竟是遠水解不了近渴啊，心靈的“撫摸”是離不開視線的溫暖和手牽手的親近的。

四、師資建設與教育均衡發(fā)展

農(nóng)村教師隊伍年齡結構、知識結構雙重老化，但又很難招入理想的大學生，原因是工資制度嚴重不合理，年輕老師的工資太低，所以現(xiàn)在的大學生尤其男生大多不愿意當老師，尤其不愿意去農(nóng)村學校工作。

這些情況的出現(xiàn)使農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)呈現(xiàn)相對較快的下滑趨勢。

與大城市、省會城市各種優(yōu)勢相比，農(nóng)村教育已經(jīng)顯得十分艱難，無法與之抗衡，寒門難出貴子成為教育不均衡的真實寫照，可以說農(nóng)村學校教育質(zhì)量幾近崩潰，這對農(nóng)村學校學生是極為不公平的，必然造成新的社會不公現(xiàn)象。

因此大力提高農(nóng)村教師職業(yè)吸引力是有效解決教育均衡問題的當務之急。

比如改革工資制度，實行同工同酬;大幅提高農(nóng)村教師各種福利補貼;提高農(nóng)村教師進入門檻;讓全國已退休的名校長、名師、高級教師到中西部地區(qū)支教，指導工作;分配、培養(yǎng)農(nóng)村學校學科帶頭人，等等。

如果連廣大農(nóng)村教師都受到了全社會的尊重，那么中國教育的春天也就到來了，中國引領世界核心科技的時代也必將來臨！