王倩

一、培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的意義及重要性

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)環(huán)境的影響，特別是教育的訓(xùn)練所形成的穩(wěn)定的行為方式或行為傾向。行為習(xí)慣包括道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。

二、當(dāng)前在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題

家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上?，F(xiàn)代家庭中，存在重健康知識(shí)灌輸，輕行為習(xí)慣培養(yǎng);重飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕情感需要的滿足;重成人包辦代替，輕幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)。獨(dú)生子女現(xiàn)象，造成了家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)的現(xiàn)象非常普及。當(dāng)幼小的孩子離開(kāi)家人來(lái)到完全陌生的幼兒園，難免會(huì)產(chǎn)生害怕、焦慮、大哭等情緒反應(yīng)，有的幼兒甚至將在家中養(yǎng)成的壞脾氣帶到幼兒園，來(lái)掩飾恐懼的心態(tài)。有的教師不去深入了解幼兒的心理，而是選擇放任自流，不管不顧甚至是粗暴的對(duì)待。在幼兒看來(lái)，粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷都會(huì)傷害他們的自尊心，結(jié)果并不能達(dá)到教育效果。

三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些有效措施

（一）明辨是非是培養(yǎng)良好習(xí)慣的前提

首先讓幼兒明辨是非，知道什么該做，什么不該做，為什么做。在提出培養(yǎng)要求的同時(shí)要讓幼兒懂得這樣做的好處，對(duì)于幼兒的積極表現(xiàn)要給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，反之，對(duì)幼兒的不良行為要及時(shí)的批評(píng)糾正。在明辨是非的過(guò)程中，使幼兒逐漸形成是非標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在明辨是非的基礎(chǔ)上加以鼓勵(lì)也是非常有效的。雖然說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，但就這么簡(jiǎn)單的道理做起來(lái)并不容易，很多人鼓勵(lì)孩子不講方法，往往結(jié)果適得其反，助長(zhǎng)了孩子的不良欲望，最終使孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。作為一名幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒健康良好行為習(xí)慣工作中，要講究方法，鼓勵(lì)就在其中起到非常重要的作用。它是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵，是催化劑，更是源泉。鼓勵(lì)有很多種方式，在幼兒園，小朋友最喜歡的有精神鼓勵(lì)、情感鼓勵(lì)和活動(dòng)鼓勵(lì)。精神鼓勵(lì)包括贊嘆、佩服、尊重和欣賞等;情感鼓勵(lì)包括微笑，擁抱、關(guān)注、撫摸和鼓掌等;活動(dòng)鼓勵(lì)包括一起玩游戲、一起講故事等。我個(gè)人認(rèn)為情感鼓勵(lì)是最好的鼓勵(lì)方式，能夠快速增進(jìn)師幼關(guān)系，使師幼關(guān)系得到良性循環(huán)。

1.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，是改變孩子不良行為習(xí)慣的關(guān)鍵

作為一名幼兒教師，只有細(xì)心的觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，才能改變孩子的不良行為習(xí)慣。

2.激發(fā)情感真摯鼓勵(lì)，是促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的催化劑

在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外，更應(yīng)恰到好處地運(yùn)用表情的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、點(diǎn)頭、主動(dòng)打招呼）和手勢(shì)性鼓勵(lì)（如伸出大拇指，鼓掌）以及身體接觸性的鼓勵(lì)（如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱）等，以及幫孩子梳頭、整理衣服、擦鼻涕，使幼兒真正感受到自己是被老師所喜愛(ài)的。從而深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。

3.樹(shù)立榜樣積極鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉

在工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中的表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。其實(shí)，教師常常成為幼兒模仿的對(duì)象，教師在幼兒心目中是神圣的，教師的言行時(shí)刻都在影響幼兒的言行。教師對(duì)幼兒關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使幼兒充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，也潛移默化地影響幼兒，使其無(wú)形地為幼兒樹(shù)立了榜樣。

（二）家長(zhǎng)的言行是幼兒能否養(yǎng)成良好行為習(xí)·賃的關(guān)鍵

家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，都免不了一通數(shù)落甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，此階段大人的言行對(duì)孩子心理上的影響是巨大的。所以，大人在此階段要特別注意自身的修養(yǎng)，及情緒變化。舉止得體，情緒溫和，會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安全感。在家庭中，父母的一言一行更對(duì)幼兒起著言傳身教的作用，這個(gè)作用從孩子出生起就開(kāi)始了。孩子的身心健康跟家庭是否康樂(lè)，家庭成員是否和睦都分不開(kāi)。父母的言談舉止對(duì)孩子心理上的影響非常大。因此，在孩子面前大人要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。

（三）家園合作是影響幼兒習(xí)慣形成的重要因素

今天培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習(xí)慣。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，在兒童的習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果。首先，通過(guò)家園信箱、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)講座等，向家長(zhǎng)傳遞教育信息和教育子女的方法，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。其次，要密切與家長(zhǎng)聯(lián)系。通過(guò)面對(duì)面交流、打電話、家訪、寫便條等不同形式與家長(zhǎng)勾通，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性地教育培養(yǎng)：對(duì)行為習(xí)慣差的幼兒，了解造成不良行為的原因，做到有的放矢。

教育是情感的交流，只要我們始終用一顆愛(ài)心，去發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，善于捕捉任何一次教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)的給予真摯的幫助和鼓勵(lì)，使幼兒積極接受教育，這將對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起到積極的作用，這樣才能發(fā)揮教育的良好效用。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是德育工作的最基礎(chǔ)工程。孩子的良好行為習(xí)慣離不開(kāi)幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)影響，只有三方面統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能塑造出一個(gè)身心健康的幼兒。同時(shí)，只有讓孩子做到在任何地方都一個(gè)樣，才能體現(xiàn)出我們培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的真正意義。