闞佳偉 李梓銘

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，作為廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求他們能夠自覺(jué)高效地處理設(shè)計(jì)文案，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)理念獲取有效的信息，運(yùn)用可視化的方式表達(dá)并交流信息;從“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行高?？鐚W(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)，融合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)造型、動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)視頻特效等方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融合專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)路技術(shù);跨學(xué)科;系統(tǒng)性

一、背景

當(dāng)下我們談及廣告素養(yǎng)教育時(shí)，往往離不開(kāi)全球化與后現(xiàn)代注意的文化背景，在此文化情境下的高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要轉(zhuǎn)化新的思路。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)活動(dòng)自身所具有的復(fù)雜性和綜合性，使動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)誕生時(shí)即具有交叉和跨學(xué)科的特征。因此探討動(dòng)畫(huà)教育中跨學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究并非是一個(gè)新的話(huà)題，而是動(dòng)畫(huà)課程中一個(gè)永恒的命題?；厮輨?dòng)畫(huà)的發(fā)展歷程，尤其是中國(guó)近二十年的動(dòng)畫(huà)教育與實(shí)踐活動(dòng)，可以看到中國(guó)動(dòng)畫(huà)正在處于一個(gè)不斷前進(jìn)、摸索的階段。

作為一門(mén)注重全面培養(yǎng)美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合設(shè)計(jì)能力的學(xué)科，在信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育無(wú)論在觀點(diǎn)、思維模式上，還是方法上都發(fā)生了一系列重大而深刻的變化。一方面，隨著動(dòng)畫(huà)行業(yè)的不斷壯大崛起，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)不再是單純解決一般意義上的“動(dòng)畫(huà)”本體范疇的設(shè)計(jì)工作，而已呈現(xiàn)出更加多元化趨勢(shì)并逐漸形成了信息傳播型、產(chǎn)業(yè)經(jīng)貿(mào)型和創(chuàng)意設(shè)計(jì)性三種模式;另一方面，隨著社會(huì)的均質(zhì)化發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷介入、經(jīng)濟(jì)水平和公眾意識(shí)的提高促使動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)。

許多動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師的最終完成所要求的知識(shí)范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出設(shè)計(jì)師個(gè)人能力控制及管理的范圍，出現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)的控制性日益無(wú)能為力的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，動(dòng)畫(huà)的教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)。

二、專(zhuān)業(yè)內(nèi)核與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教育的一個(gè)新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，而新的時(shí)代需要新的專(zhuān)業(yè)內(nèi)核來(lái)支撐。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校早在20世紀(jì)80年代已經(jīng)開(kāi)始從本質(zhì)上對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師所必需的訓(xùn)練和技能以及應(yīng)具備的素質(zhì)，進(jìn)項(xiàng)了全面的反思和一系列的實(shí)驗(yàn)改革。例如，90年代開(kāi)始，迪士尼幾經(jīng)發(fā)展成為了一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，不僅包括硬件、設(shè)施、機(jī)器和過(guò)程，而且包括把這一切聯(lián)系起來(lái)的運(yùn)輸、傳播和信息網(wǎng)絡(luò)以及高效運(yùn)作的大批雇員和一系列的規(guī)章制度。并且成為一個(gè)全球聞名的世界品牌。那么，在學(xué)科教育的過(guò)程中，進(jìn)一步加大學(xué)科之間的交叉和滲透性也成為了一種開(kāi)放性趨勢(shì)。

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)究竟具有何種內(nèi)涵和外延？動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中扮演怎樣的角色？這些似乎一時(shí)難以定論，但無(wú)論動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)如何發(fā)展和變化，其專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容本質(zhì)即“跨學(xué)科性和集成性”是不變的，而變化的是跨學(xué)科交叉的程度與方式，因此新的專(zhuān)業(yè)內(nèi)核仍在于“整合”。此事的“整合”是指從早期不自覺(jué)、被動(dòng)的跨學(xué)科合作，逐步走向以“動(dòng)畫(huà)廣告”為代表的主動(dòng)而自覺(jué)地、合目標(biāo)的跨學(xué)科合作。從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究方法看，“跨學(xué)科”實(shí)際上反映了一種追求變動(dòng)創(chuàng)新的主體性意識(shí)，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展;從教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化思路看，對(duì)歷史過(guò)往的學(xué)習(xí)是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)未來(lái)的發(fā)展;從人才培養(yǎng)層面來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生更有興趣關(guān)注當(dāng)下的新事物和探索未知領(lǐng)域。這就要求我們?cè)趥鞒兄腥A喲普秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，要發(fā)展創(chuàng)新出對(duì)新問(wèn)題的解釋力和解決力，從而商學(xué)生有興趣去探究，產(chǎn)生某種親近感并內(nèi)化為深層認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化大學(xué)生文化主體意識(shí)和文化創(chuàng)新意識(shí)。

在新的專(zhuān)業(yè)內(nèi)核指引下，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有何種廣告專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)范疇以及能力？以藝術(shù)為主，同時(shí)涵蓋工程技術(shù)、社會(huì)人文、廣告歷史與理論等廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，以便能夠解決多種要求之間現(xiàn)在的矛盾;以創(chuàng)造型思維為指向，更加突出跨學(xué)科交叉思考為核心的學(xué)習(xí)研究過(guò)程;在自覺(jué)地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，更加強(qiáng)調(diào)不同專(zhuān)業(yè)、不同階段間的團(tuán)隊(duì)合作精神，更加強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性的思想體系。

由此可見(jiàn)，具有良好的跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的協(xié)作能力成為藝術(shù)設(shè)計(jì)師所必需的具備的最近本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，有秩序、合目標(biāo)的跨學(xué)科合作方式是一個(gè)新契機(jī)。

三、系統(tǒng)思維支持下的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

動(dòng)畫(huà)廣告帶動(dòng)廣告產(chǎn)業(yè)往數(shù)字化方向迅猛發(fā)展，創(chuàng)新、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、品牌已成為數(shù)字化時(shí)代廣告產(chǎn)業(yè)的三大關(guān)鍵詞，市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)迫使高校的動(dòng)畫(huà)廣告教育必須隨之大膽革新。動(dòng)畫(huà)與廣告兩大專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科合作的教學(xué)應(yīng)該有多重方式及選擇。其中，學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)在于教學(xué)管理模式的變革。包含了課程體系與結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)組織方式的變化，以及管理方法和管理手段的變革，更是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊和對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)新的定位與調(diào)整，涉及了人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制的各個(gè)方面。

為保證跨學(xué)科合作有秩序、合目標(biāo)地進(jìn)行，對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)、課題選擇、教學(xué)管理等方面作了相應(yīng)的前期準(zhǔn)備，以解決不同知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉為目標(biāo)，設(shè)置專(zhuān)門(mén)教學(xué)模塊，由具有同專(zhuān)業(yè)不同知識(shí)背景的教師組組成課題教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同有序、分階段地課程實(shí)時(shí)教學(xué)，更加重視對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)的考察。在此基礎(chǔ)上，加大校企協(xié)作力度，簡(jiǎn)歷動(dòng)畫(huà)廣告實(shí)訓(xùn)基地，配備資深行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，校企共同育人，通過(guò)搭建企業(yè)與高校的協(xié)同平臺(tái)，讓學(xué)生參與行業(yè)一線(xiàn)崗位，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，系統(tǒng)了解行業(yè)趨勢(shì)和需求。

四、結(jié)語(yǔ)

任何一項(xiàng)改革的實(shí)施，都必須以一定的物質(zhì)基礎(chǔ)作支撐，動(dòng)畫(huà)作為設(shè)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)具備自身的特點(diǎn)，要求教室及實(shí)驗(yàn)室、工作室相對(duì)自成一體;結(jié)合實(shí)際情況校企協(xié)同開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)廣告特色課程和專(zhuān)業(yè)教材，將行業(yè)最新技術(shù)和內(nèi)容融入教材為學(xué)生提供最真實(shí)豐富的實(shí)踐案例，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐作品參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，用競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，讓廣告與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育緊跟數(shù)字化時(shí)代行業(yè)的最近動(dòng)態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：闞佳偉（1986—），女，碩士研究生，煙臺(tái)南山學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，研究方向：動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。李梓銘（1985—），男，博士研究生在讀，煙臺(tái)南山學(xué)院人文學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教師，研究方向：融合設(shè)計(jì)教育。

項(xiàng)目來(lái)源：本論文是2019年山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題《基于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科融合教育研究》中期研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ZD201906272。