周海萍

摘要：隨著城市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，由于戶籍、經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約大多數(shù)農(nóng)民工把自己的子女長(zhǎng)期留守在農(nóng)村，成為留守兒童。留守兒童缺少父母的關(guān)愛，加上監(jiān)護(hù)人能力有限，導(dǎo)致在初中英語教學(xué)中留守兒童在學(xué)習(xí)上存在很多的問題。近十年來，根據(jù)我市各鎮(zhèn)中心學(xué)校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在初中，農(nóng)村留守兒童占各鎮(zhèn)中學(xué)生總數(shù)的60%左右。因此，提高農(nóng)村留守兒童初中英語的教學(xué)質(zhì)量，等于農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)成功了一半。本文就農(nóng)村留守兒童在初中英語學(xué)習(xí)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;初中英語學(xué)習(xí)存在問題;應(yīng)對(duì)策略

一、農(nóng)村留守兒童在初中英語學(xué)習(xí)中存在問題的原因

留守兒童的父母將子女交給某一方的父母看管，由于祖輩與孫輩年齡差距60歲左右，且他們大多數(shù)文化水平偏低甚至文盲，思想觀念差距大，難與孩子進(jìn)行心靈溝通。極少數(shù)農(nóng)民工把子女交給親戚代管，寄人籬下，而且親戚也是為生計(jì)勞碌，更加難以進(jìn)行關(guān)愛和思想交流。因此造成農(nóng)村留守兒童教育有所缺失，導(dǎo)致在農(nóng)村英語教學(xué)中，留守兒童在學(xué)習(xí)上存在很多的問題。

二、農(nóng)村留守兒童生在初中英語學(xué)習(xí)中存在的問題

農(nóng)村留守兒童缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，嚴(yán)重缺乏輔導(dǎo)人員，很多學(xué)生都是憑著一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)英語，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，伴著時(shí)間的推移，英語學(xué)習(xí)材料難度的增加，越來越多的學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)英語的恒心和信心。留守的初中生缺少父母的關(guān)心愛護(hù)與監(jiān)督，他們大部分愛好玩樂，不能吃苦耐勞，自控能力差，較少參與甚至不參與課堂學(xué)習(xí);作業(yè)馬虎應(yīng)付、或抄襲、或拖拉或拒絕做作業(yè)等等，因而他們的英語整體水平較差，在他們的行列中能考出高分的學(xué)生少之又少，而學(xué)困生占一半以上。這些現(xiàn)象在初一下期開始日漸明顯，在初二最突出，初三好轉(zhuǎn)甚微?？傊?，農(nóng)村留守中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況很讓人擔(dān)憂。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）明確英語學(xué)習(xí)的重要性、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、勤輔導(dǎo)

沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性是農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)差的重要原因之一。我經(jīng)常給他們講社會(huì)上使用英語的廣泛性，許多行業(yè)都要懂英語的人才。在實(shí)施“一帶一路”的今天，假設(shè)你要把農(nóng)村中的“綠色”產(chǎn)品通過互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)際快遞遠(yuǎn)銷國(guó)外，就要懂英語的人才。我還用現(xiàn)實(shí)生活中懂英語人才成功的事例，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的榜樣。

（二）激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，孔子曾說過：知者不如好之者，好之者不如樂知者?！爸挥袑W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)促使他們對(duì)英語中的詞、句、語法、段落、篇章的記憶和理解，使學(xué)生在聽說、閱讀和交流中享受到學(xué)習(xí)英語的興趣，取得學(xué)習(xí)的成功”。因此，要想提高留守兒童的英語學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)他們的興趣。例如，與授課內(nèi)容相關(guān)的游戲、英語電影或動(dòng)漫片段、英文故事、英文歌或新聞等等，都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)膽小怕事，遇到稍微復(fù)雜的問題就懶得思考。留守兒童這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效率自然不高，所以，教師在初中英語課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多鼓勵(lì)留守兒童扮演角色親身實(shí)踐。例如，我在講授七年級(jí)上冊(cè)M5 Shopping 第一課的時(shí)候，把教室布置的就像超市一樣，有衣物有蔬果等，每樣實(shí)物都標(biāo)上醒目的單詞，學(xué)生們很容易投入到售貨員與顧客的角色中去對(duì)話了。又如，講授七年級(jí)下冊(cè)M6 Around town 第一課的時(shí)候，把教室組與組之間設(shè)為不同的大街，排與排之間設(shè)為不同的小街，某學(xué)生的座位設(shè)為指定的建筑物，讓學(xué)生在實(shí)際行走中自然而然地理解“turn left/right”、“go across/go past”、“opposite”等新知識(shí)。

（四）適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

農(nóng)村留守兒童由于家庭和環(huán)境的因素，導(dǎo)致存在自卑心理。留守兒童在班級(jí)中存在的問題較多，所以教師要多關(guān)注留守兒童的實(shí)際發(fā)展情況，找到留守兒童思想行為上的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)留守兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，逐漸地使留守兒童更加主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一展自己的風(fēng)采。學(xué)生之間是存在差異的，留守兒童在這方面的差異更顯著。針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，教師要采取分層評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生劃分層次，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同層次的學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)上的發(fā)展。適時(shí)的鼓勵(lì)可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

由于大多數(shù)農(nóng)村留守兒童自控力差、愛好玩樂、不能吃苦耐勞。根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課要求不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)層次的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自控自己的行為，集中注意力，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，專心聽講，積極思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，鍛煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及認(rèn)知特點(diǎn)，層層深入地設(shè)計(jì)有梯度的題目，鼓勵(lì)留守兒童不斷地通過自己的努力，克服困難，取得成功，鍛煉學(xué)生的意志。

（六）關(guān)愛尊重留守兒童、做他們的良師益友

馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。盧棱說：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。由于留守兒童在家中缺少父母的關(guān)愛，缺少傾訴的對(duì)象，他們更需要得到老師的關(guān)心愛護(hù)，希望老師也是他們的知心朋友，特別是留守兒童中的差生，教師應(yīng)以慈母般的愛心去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活與健康。在他們違反錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯栴}，最好從關(guān)心他們的家庭、健康、學(xué)習(xí)入手，讓他們感到一種被關(guān)愛的溫暖，從而消除抵觸情緒，以愉悅的心情接受老師的教育。關(guān)愛留守兒童，就要尊重他們，特別是有嚴(yán)重缺點(diǎn)的留守兒童，不體罰，不辱罵，不冷落，不嘲笑，不隨意當(dāng)中批評(píng)他們。我深深感悟到，“只有熱愛尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生親其師，而信其道”。

要想解決農(nóng)村留守兒童在初中英語學(xué)習(xí)中存在的問題，教師需要有足夠的耐心與愛心去感化他們，使其真正愿意參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。