程秀珍

小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學英語課堂，提高小學生運用語言進行交際的能力，是我們英語教師急需抓的方向?！队⒄Z課程標準》倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方法和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。其中語境創(chuàng)設在英語教學過程中起著舉足輕重的作用。

在從事小學英語教學的12年中，我逐漸體會到，在小學英語教學中，教師不應機械的把所學的單詞、句型直接灌輸給學生，讓他們死記硬背，而是要讓他們把學到的知識運用到實際中去，讓他們逐漸提高語言運用的能力。要實現(xiàn)這個目的，教師就要在課堂上創(chuàng)設有效的情境創(chuàng)設，來激發(fā)學生學習的興趣，提高他們學習的效果。我所教學的是人教版《PEP》小學英語。新版教材更加重視話題的引入和情景的創(chuàng)設。以下是我在教學實踐中對情景教學的一些總結。

一、課堂上創(chuàng)設情境的重要性

英語教學中的情境創(chuàng)設是提高學生交際能力的有效手段。布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！笔紫缺仨毭鞔_的是我們學習語言的目的是為了運用語言進行日常的生活交際。交際能力包括了四種語言能力（聽、說、讀、寫），就小學英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練使學生形成運用英語的能力。與此同時，我們要明白語言運用能力的習得與教師的課堂教學是分不開的。教師以“情”感染學生，以“境”培養(yǎng)學生，學生才能感受語言的魅力，才會樂學、樂說。學習即生活，我們若能在課堂上為學生創(chuàng)設生活化的情境，這樣培養(yǎng)出的才是懂得生活，懂得交際的社會人。

二、在英語教學中情境創(chuàng)設的手段要多樣性

在英語教學中，教師根據(jù)本課時的教授內容創(chuàng)設生動、形象、有趣的教學情境、充分發(fā)揮學生的主體性，對有關聯(lián)的教學內容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設手段。根據(jù)多年教學實踐，我總結了以下幾方面。

1.利用實物、模型、多媒體等創(chuàng)設直觀情境

如在教授四年級上冊My classroom教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀computer， ?teachers desk， window等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結合。當在教授三年級學生打招呼時，我又利用了多媒體這一資源，用動畫生動呈現(xiàn)了“Hello！” “Good morning. How are you？”的場景，來幫助學生理解。在操練階段，出示了很多學生喜歡的熊大、熊二卡通形象，學生在愉快和輕松的情境中操練了很多遍的“Hello！”，“Good morning. How are you？”。他們在課后積極地用學過的語言來打招呼，有效的情境充分地調動了學習的積極性。

2.利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設生活情境

如在教授“What time is it？”這一內容時，我設計了“老狼、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr. wolf，其他學生一同來問：What time is it？ 學生根據(jù)Mr. wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr. wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節(jié)課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。

在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境。在教授四年級下冊shopping中的購物對話時，我用多媒體出示了商店的場景，又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，請學生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，每個人都躍躍欲試，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，理解和掌握了對話的內容。

3.通過語言、表情和動作等創(chuàng)設心理情境

教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵和表揚學生。當學生聽不懂時，教師要輔以身體語言的解釋;當學生說錯或者答不出時，教師應該寬容地告訴他：“Please follow me again.”。在教師語言的調節(jié)下，兒童便情不自禁地投入到教學活動中。在這種融洽的情境中，教師的教與學生的學才能得到和諧與發(fā)展。

三、創(chuàng)設有效語境的相關措施

語言素材的真實性。英語課堂教學中的語境應以生活作為教學資源，只有相對真實的語言素材才能使學生以積極的情緒參與到學習活動中來。

1.生活經(jīng)歷

語言素材來源于課堂師生交流的事件或題材。教師要關注學生的生活經(jīng)歷和興趣，尋找生活素材與語言學習和運用的最佳結合點。

2.改編材料

把學生熟悉的人物，新聞，動畫片等改編成語言材料應用于教學也能收到良好的效果。

四、教學資源的充分挖掘與利用

1.對教材資源的充分利用

小學英語教材圖文并茂，其中相當多的圖片為中國孩子們的學習英語提供了寶貴的場景。運用好這些教材資源能幫助孩子們更為深入地理解文本內容。

2.合理開發(fā)課外資源

如今英語的課外教學資源非常豐富，對課本起到了有效的輔助作用。

3.語境創(chuàng)設的連貫性

創(chuàng)設整體連貫的情境需要有全局觀念，從教學的整體去思考，將每個細小的環(huán)節(jié)都融入大的情境中，前呼后應，使課堂教學更有條理。在小學英語教學中，教師應根據(jù)兒童心理特征、興趣愛好、語言水平等創(chuàng)造出真實的，連貫的語境，提高小學生學習英語的興趣。使他們寓學于樂，并能準確地理解和掌握不同語境中語言的含義，提高教學效果。

綜上所述，英語課堂中的情境創(chuàng)設對提高教學效果是很有幫助的。學生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然地形成對英語語言的認識，主動地進行聽、說、讀、寫訓練，從而較好地掌握這門語言。如果老師能在課堂上合理運用情境教學，就可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學習，達到思想交流，起到事半功倍的效果。