孫慧

游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)周圍世界、感受生活、享受快樂(lè)，同時(shí)還發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往能力。建構(gòu)游戲因其操作性強(qiáng)、再現(xiàn)生活場(chǎng)景、易發(fā)揮創(chuàng)造，而深受幼兒喜愛(ài)。他們利用各種不同的建構(gòu)材料，通過(guò)思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，他們?cè)诙?、疊、拆、搭、拼、插的過(guò)程中不斷探索、實(shí)驗(yàn)，將藝術(shù)性、創(chuàng)造性融為一體。通過(guò)建構(gòu)游戲，不僅能感知許多空間和數(shù)理概念，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，還能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。但是，在建構(gòu)游戲中，如何讓幼兒在建構(gòu)游戲中快樂(lè)地玩，并促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？本文重點(diǎn)探討“建構(gòu)游戲中教師有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展?！?/p>

一、觀察分析本班幼兒游戲狀況和存在的問(wèn)題

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，我連續(xù)對(duì)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行跟蹤觀察。在每次的搭建活動(dòng)中都會(huì)有一名組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員商討今天的搭建主題;有一名幼兒當(dāng)繪圖師，在紙上畫(huà)下大家商討的搭建方案，之后幼兒選擇搭建伙伴，一起選擇要搭建的部分。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是搭建主題單一，二是幼兒搭建技能綜合運(yùn)用水平低，缺少融合，三是材料投放不夠豐富。

二、明確指導(dǎo)目標(biāo)

針對(duì)本班建構(gòu)游戲存在的問(wèn)題，結(jié)合《綱要》《幼兒園積木建構(gòu)游戲》等相關(guān)幼兒園建構(gòu)游戲的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，進(jìn)一步明確建構(gòu)游戲的教育價(jià)值和特點(diǎn)，為建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)策略提供理論基礎(chǔ)，并制定出指導(dǎo)目標(biāo)。

三、建構(gòu)游戲教師指導(dǎo)措施

（一）豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

建構(gòu)內(nèi)容是幼兒在認(rèn)知基礎(chǔ)上對(duì)周圍環(huán)境、物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造，幼兒對(duì)周圍生活中的物體和建筑有較細(xì)致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開(kāi)展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。但通過(guò)觀察幼兒的作品可以看出，他們關(guān)注最多的是小區(qū)的建筑、動(dòng)物園、醫(yī)院。如何幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富搭建主題呢？

首先，結(jié)合主題《我們的祖國(guó)》這一活動(dòng)，我和孩子們一起欣賞了祖國(guó)有名的建筑圖片。其次，我還會(huì)請(qǐng)孩子們欣賞自己的作品，說(shuō)說(shuō)搭的是什么？當(dāng)孩子們的作品內(nèi)容豐富起來(lái)時(shí)，我將幼兒的搭建作品拍照保留，有特色的作品打印出來(lái)投放到建構(gòu)區(qū)里，這樣既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又為其他同伴提供了參考。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中不斷思考，積極大膽的表達(dá)自己的想法，從而提高了幼兒表達(dá)能力和解決的能力。

（二）提升搭建技能

1.共同游戲，支持獲得成功體驗(yàn)

觀察是教師"干預(yù)"的基礎(chǔ)和基本的指導(dǎo)方法。通過(guò)觀察幼兒的建構(gòu)行為確定幼兒所需要的幫助，教師計(jì)劃自己下一步應(yīng)該采取什么樣的指導(dǎo)。教師還要思考，以理解幼兒的搭建行動(dòng)，然后分析：是否干預(yù)？采用什么方式干預(yù)？通過(guò)師幼共同討論與探索，共同尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，從而推動(dòng)幼兒游戲的成功。既培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的能力，還體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.耐心觀察、靜待幼兒探索創(chuàng)新

有時(shí)，教師也要安靜、耐心的等待，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟龅嚼щy時(shí)需要足夠的時(shí)間考慮解決策略。

（三）豐富輔助材料，滿足搭建需要

建構(gòu)游戲材料是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富的游戲材料不僅能滿足幼兒搭建需要，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.以物待物巧利用

每一次搭建結(jié)束之后，我都會(huì)請(qǐng)孩子們欣賞同伴作品和分享交流感受。在這環(huán)節(jié)，參觀者會(huì)談?wù)勛约盒蕾p作品之后的感受和想法;搭建的孩子們會(huì)講述自己的設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用了那些搭建技能和方法、在活動(dòng)中遇到了什么問(wèn)題、又是如何解決困難的等問(wèn)題。在討論中孩子們也會(huì)有觀點(diǎn)不一致的時(shí)候。一次，一個(gè)小朋友設(shè)計(jì)了一款露天別墅，運(yùn)用了交叉搭建方法，在大家齊聲贊嘆聲中，一個(gè)女孩子說(shuō)：“這有什么好的，有樣子搭的房子既不堅(jiān)固又漏雨”。設(shè)計(jì)者說(shuō)：“你看鳥(niǎo)巢不是也有洞洞嗎？多好看。我的這款房子有隱形屋頂，只不過(guò)我們沒(méi)有透明的塑料袋?！币粋€(gè)孩子想了想說(shuō)：“我覺(jué)得表演區(qū)的紗巾也可以做隱形屋頂”。女孩眼睛一亮高興地說(shuō)：“對(duì)呀！我怎么沒(méi)有想到，我去試試?！闭f(shuō)著，取來(lái)了一塊淡紫色紗巾蓋在了上面。孩子們興奮的說(shuō)著：“真好看，真好看。”

2.變廢為寶

在搭建活動(dòng)中，有的孩子們發(fā)現(xiàn)，搭建公園時(shí)沒(méi)有花草和樹(shù)、搭建停車場(chǎng)時(shí)沒(méi)有標(biāo)志、搭著搭著發(fā)現(xiàn)積木也不夠用了等問(wèn)題時(shí)。我及時(shí)和孩子們一起討論該如何解決這樣的問(wèn)題。在討論中孩子們說(shuō)：

幼1：“我家有好多標(biāo)志，我可以帶到幼兒園和小朋友一起玩?！?/p>

幼2：“老師，我家有塑料小花，我明天帶來(lái)幼兒園吧！”

幼3：“我家有小弟弟喝了奶粉的桶子也可以搭建?！?/p>

幼4：“老師，我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紙盒，也可以搭城堡的?！?/p>

在孩子們的努力下，建構(gòu)去的輔助材料豐富起來(lái)，有奶粉桶、易拉罐、紙盒子、紙板、各種紙袋、塑料袋，還有的帶來(lái)了毛絨玩具和布娃娃等，建構(gòu)區(qū)有了孩子收集的材料后，他們也更加喜歡到建構(gòu)區(qū)了。

3.智慧百寶箱

在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，孩子們?cè)诮?gòu)游戲中更加自主了，有時(shí)他們會(huì)到美工材料區(qū)取來(lái)紙和筆畫(huà)畫(huà)，用剪刀剪剪、有時(shí)會(huì)用橡皮泥捏朵花捏渴樹(shù)、有時(shí)會(huì)去益智材料區(qū)取來(lái)彩色搭的幾何圖形拼擺出各種圖案裝飾。于是，我在建構(gòu)區(qū)投放了一個(gè)“百寶箱”，里面有剪刀、鉛筆、各種紙、毛根等材料，孩子們的奇思妙想在這里開(kāi)花。隨著這些輔助材料的不斷豐富，孩子們的搭建內(nèi)容也更豐富了，滿足了幼兒突發(fā)奇想的需要，更能激發(fā)幼兒游戲的靈性，在自制長(zhǎng)做中促進(jìn)幼兒的思維、提高幼兒自己解決問(wèn)題的能力，獲得主體性的體驗(yàn)。

建構(gòu)游戲中，要為幼兒提供自由、自主的游戲環(huán)境，教師也因提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)膸椭?。教師的指?dǎo)既要讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的技能，又要保證幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，還要注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)，從而使游戲的教育價(jià)值和作用得到充分發(fā)揮。只有這樣，游戲的教育作用與價(jià)值才能充分地實(shí)現(xiàn)與發(fā)揮。