李偉盛

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國九年義務(wù)教育得到了較好的普及?！耙磺袨榱藢W(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”的觀念逐漸深入到了每個教育工作者的心中。但有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，常常被老師同學(xué)歧視，成為校園里被遺忘的邊緣群體，他們的標(biāo)簽是——“差生”。而農(nóng)村學(xué)校的普遍理解是：紀律差是“相對”差生，考分低是“絕對”差生，二者都差是“不可救藥”的雙差生。

差生的教育和轉(zhuǎn)化一直是教師教學(xué)工作中一個至關(guān)重要的問題，也是一個令人頭痛的難題。然而，差生的轉(zhuǎn)化和提高是衡量素質(zhì)教育成效的一項重要指標(biāo)，老師不但不能回避差生的轉(zhuǎn)化問題，而且更應(yīng)該迎難而上，樹立正確的差生觀，擺正自己的位置，明確自己的責(zé)任，提高教育的藝術(shù)水平，明白沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。這就需要我們教師對差生教育不斷的探索。因此，差生的轉(zhuǎn)化和提高是教師教學(xué)工作的重點和關(guān)鍵。

長期以來，我國基礎(chǔ)教育不同程度地存在著偏愛少數(shù)優(yōu)等生、歧視“差生”的陋習(xí)，這甚至成為我們教學(xué)策略上的一種慣性或惰性。這對于完成“面向體體學(xué)生”“全面提高學(xué)生素養(yǎng)”的教育戰(zhàn)略是極為不利的長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，我們在對待“差生”方面存在不少問題，如偏愛少數(shù)優(yōu)等生，岐視“差生”，一直成為一些教師的教育“慣性”這對于教育“要面向全體學(xué)生”，全面推進學(xué)生素質(zhì)教育的教育戰(zhàn)略是不利的。在基礎(chǔ)教育中，面向全體學(xué)生不只是面向“中間”的多數(shù)，更不是只面向少數(shù)優(yōu)等生，所以，我在十多年的教學(xué)工作中特別關(guān)注和切實幫助“差生”，使教育“面向全體學(xué)生”，全面推進素質(zhì)教育。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理研究表明，積極情緒，興趣是任何一種人類活動，其中包括體力活動和腦力活動的強大推動力和鼓舞力。要挖掘孩子的潛力，找到孩子的興趣點，促使他們成人成才。所以我在教學(xué)中注重差生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

下面談?wù)勎覍Σ钌逃囊恍┓椒?：

一、因材施教法

因材施教法是指教師從差生的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育和教學(xué)。

1.學(xué)業(yè)差生的因材施教

（1）對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整：降低要求，補好基礎(chǔ)。

（2）對教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整：放慢速度，減小密度，降低難度。

（3）抓好非智力因素培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，養(yǎng)成習(xí)慣。

2.品德差生的因材施教

根據(jù)差生氣質(zhì)特點，提出不同要求，采取不同的教育措施?；蛘娼逃?，培養(yǎng)其自制力，或多加鼓勵，激發(fā)引導(dǎo)，或個別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等。

二、啟發(fā)誘導(dǎo)法

啟發(fā)誘導(dǎo)法是教師在教育過程中，運用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動差生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。以差生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己用腦，善于思索，勤于思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

三、循序漸進法

循序漸進法是遵循差生形成與轉(zhuǎn)化的規(guī)律，按一定的發(fā)展順序?qū)Σ钌M行教育的方法。由淺入深，由易到難，由已知到未知，由簡單到復(fù)雜，由個別到一般，逐步加深程度，擴大范圍，使其一步一個腳印，一個臺階一個臺階地前進。就以學(xué)業(yè)成績差而言，教師不僅僅是補習(xí)近期內(nèi)的功課，還要從差生的基礎(chǔ)知識缺陷補起。

四、目標(biāo)激勵法

目標(biāo)激勵法是教師有目的地引導(dǎo)差生制訂目標(biāo)，確立走向，從而激勵差生消除偏態(tài)的一種方法。目標(biāo)制訂后，我定期督促、檢查目標(biāo)實施和完成情況。對實施、完成好的，要及時給予表揚和鼓勵，使其產(chǎn)生成就感，使其上進心更強。對完成不夠好的，幫助他適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，引導(dǎo)進行自我努力歸因，及時了解進步和不足，進行自我教育。

五、快樂教育法

快樂教育法就是從情感教育入手，陪養(yǎng)差生對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，愉快地思考。變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。 我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和差生的年齡特征及個性表現(xiàn)，創(chuàng)造性地加以選擇和應(yīng)用。如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。通過多種多樣、豐富多彩的教育活動，使差生學(xué)習(xí)時全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

六、隱惡揚善法

隱惡揚善法是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)差生做了壞事時適當(dāng)替他隱瞞，而對于差生做了好事時則隨時給予表揚，以激勵差生力求上進的方法。對于差生所干的錯事，教師做些必要的和一定程度上的“掩護”或開脫，有利于引導(dǎo)差生自己下臺階，知錯認錯改錯。表明了教師的一種體諒之情，信任之感，差生產(chǎn)生情感的共鳴，心靈的震撼，自覺地改正錯誤。揚善就是沙里淘金。教師只有善于發(fā)現(xiàn)沙里的黃金，對于差生身上哪怕是百分之一的優(yōu)點，都應(yīng)以百分之百的熱情充分肯定，及時鼓勵，使這些萌芽狀態(tài)的閃光點燃燒起來，點燃起差生自尊心和自信心的火種，鼓起要求進步的勇氣。

七、創(chuàng)新活動法

創(chuàng)新活動法是根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點，采用他們最易接受的教育形式，開展多種多樣的創(chuàng)新活動進行教育的方法。

教師工作的對象是不斷發(fā)展變化的，未成熟的青少年兒童，對他們的培養(yǎng)沒有固定的模式可循，那么就要通過教師創(chuàng)造性的活動去尋求適合他們的教育途徑，因勢利導(dǎo)、因材施教，使他們相信“天生我才必有用”“人無全才”的觀點，樹立“我能行”的自信心，激發(fā)閃光點，產(chǎn)生愛學(xué)校，愛老師，愛學(xué)習(xí)的熱情，邁上成才之路。

總之，對差生的教育，需要我們教師因勢而利導(dǎo)，因材去施教，用發(fā)展的眼光來看待他們。在“一切為了學(xué)生”的同時，更應(yīng)該側(cè)重于“為了一切學(xué)生”，這樣才能真正把教育的內(nèi)涵：“為了學(xué)生的一切”顯露出來。那么，我國的國民經(jīng)濟的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的騰飛，也會因為有了“一切學(xué)生”的第一生產(chǎn)力——科學(xué)技術(shù)而突飛猛進，更加輝煌！