付楊生

于永正老師是我國著名的特級教師，還是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師。在他所著的《于永正：我怎樣教語文》第一輯“語文教育，應該為學生留下什么？”中，他提出了“寫字·育人·做人”的問題，告訴我們寫字與做人必須緊密地聯(lián)系在一起。如此重要的教育教學環(huán)節(jié)，我們語文老師做到位了嗎？捫心自問，我們教好孩子們寫字了嗎？

一、神奇漢字，讓人深愛

在古代傳說倉頡造字中，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏”。文字誕生的力量非同小可，真是“驚天地，泣鬼神”！中國漢字具有幾千年的歷史，博大精深，含義深刻，每一撇一捺都凝結著中華民族的智慧，還蘊藏著中國偉大的哲學思想，是傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。每個字的形、音、意都能讓人感受到美，都會喚醒國人對漢字文化和中國文化的熱愛。

漢字專家酈波在湖南衛(wèi)視《神奇的漢字》節(jié)目中，曾經(jīng)這樣解讀“美”字：“‘美者，甘也，從羊從大，所以我們常說‘羊大為美?！雷肿钤鐏碓从诿朗常髞硌由斓礁泄俸蛯徝?。我們是華夏民族，中國有禮儀之大，故曰‘夏，有服章之美，故曰‘華。所以中國人的美，有美食之美、服飾之美、生活之美、心靈之美?！蓖ㄟ^漢字專家的趣味解讀，我們更加形象地感受到了漢字的神奇。如此神奇的漢字，怎能不讓我們喜愛呢？

二、寫字育人，任重道遠

魯迅先生曾說過：“漢字有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心?！庇纱丝梢姡瑵h字之美，不但美在含義，亦美在聲音、形體。字正腔圓，落地有聲，這是漢字的聲音美;漢字的方方正正，橫平豎直是它的字形美;漢字的表意特點，又是區(qū)別于其他文字的最明顯的特征。所以，漢字具有集形、音、義三者于一體的特性。這一特性在世界文字中是獨一無二的，因此它具有獨特的魅力。

人們常說“字如其人”。寫字，它不僅僅是一種技能訓練，它更是一個良好習慣形成的過程，也是培養(yǎng)高尚品質的過程，一個意志磨練，情操陶冶，學會做人的過程。它對培養(yǎng)積極的思想素質、沉穩(wěn)的心理素質、樂觀的審美素質及全面的科學文化素質都有極重要的作用。如果你是一名語文老師，大可在班上調查一番，凡是寫字難看的孩子，他們幾乎有或好動、煩躁、注意力不集中，或者是性格孤僻，或是不講文明，做事沒條理，不講衛(wèi)生等諸多毛病。凡是寫字好看的孩子，他們做事認真講究，具有一定的審美能力，大多學習成績也不錯。當然還有一種情況，孩子認真寫字時，寫的字有點好看，不認真寫字的時候就寫成一團糟，這種孩子習慣不好，缺少耐心，注意力也較難集中。因此，漢字教學不但是一種文化的傳承與發(fā)揚，也是育人的重要組成部分。

三、漢字教學，抓住特點

如何有效地進行小學漢字教學呢？根據(jù)漢字“三美”的特點，我認為可以從以下三個方面入手：

1.聲美教學

教學生說標準的普通話。普通話是以北京語音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。簡單、清楚、表達力強。它的特點是：聲母除舌尖后擦音、鼻音、邊音外，無濁音;韻母多復元音，鼻韻母有前后之分;沒有聲母的清濁對立，沒有入聲韻，聲調較少，調式簡單，另外有輕聲和兒化韻。音系比較簡單，音節(jié)結構形式較少。音節(jié)中元音占優(yōu)勢，清聲母多，無長短音區(qū)別，所有的韻母都可以延長，聽起來感覺清脆、響亮。適于吟誦和演唱。聲調系統(tǒng)比較簡單，但變化鮮明。四個聲調的調值高音成分多，低音成分少，使語音清。音節(jié)之間區(qū)分鮮明，使語音具有節(jié)奏感。詞匯的雙音節(jié)化，詞的輕重格式的區(qū)分以及輕聲、兒化的使用使語言表達作用更加準確、豐富，表現(xiàn)力更強。所以，在生字教學中要注意口型，發(fā)音部位等的具體指導。

2.形美教學

形美三教：一教筆畫，二教筆順，三教結構。筆畫是構成漢字的最小單位。正確認識筆畫，對漢字的認識和學習具有重要意義。漢字的筆畫豐富多彩：如水滴，形如刀劍，如柳葉，如龍蛇……筆筆靈動。通過觀察、想象，能使學生感受到漢字筆畫的形象美，引發(fā)學生的審美情感，觸發(fā)學生的書寫興趣。而正確的筆順，不但可以提高書寫速度，而且能增強字的靈動與氣勢，這一點在教學上不可忽視。再者巧妙的結構，給人一種美的空間感。

“字無百日功”。寫字教學貴在持之以恒。我們必須認真落實2011年版《義務教育語文課程標準》提出的要求：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”

3.意美教學

漢字是世界上最美麗的文字，一個漢字就是一幅畫，一首優(yōu)美的詩，漢字里有故事、有道理。漢字匯聚了我們祖先的無窮智慧。就如“國”字，甲骨文字形上 ? ? ? ，左邊的“口”代表城池，右邊是“戈”，表示用武力守衛(wèi)城邑。小篆字形在周圍加上方框，強調是自己的邊界，就成了“國”，“國”本來的意思是指一個同家的中心城邑，即國都;也指國家。每個漢字里都有故事、都有道理，我們應該把這些文化傳給孩子，讓他們發(fā)揚光大。

1962年，《人民教育》第九期封二發(fā)表了郭沫若關于寫字的題詞：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要成為書家，那是另有一套專門的練習步驟的，不必作為對于中小學生的普遍要求?！惫系倪@一題詞，至今尚有深刻的指導意義。因此，語文科任、書法教師任重而道遠。

培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。