宋霞

摘要：思想政治課是技工院校幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀的重要渠道?，F(xiàn)如今，絕大部分技工院校的思想政治教學都采用的是傳統(tǒng)的教學方式，教師只是單純地將一些思想政治理念講述給學生，讓學生了解，這樣是遠遠不夠的。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，思想政治教師應(yīng)充分重視“行動”的作用，將“行動導向”理念應(yīng)用到教學當中，讓學生通過行動將自己的思想變?yōu)閷嵺`，從真正意義上提高學生的政治素養(yǎng)。本文針對“行動導向”理念在技工院校思想政治課教學中的應(yīng)用展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：“行動導向”理念;技工院校;思想政治課教學

“行動導向”是指教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生分析問題并解決問題，讓學生在實踐中感受知識的一種教學理念。這是一種十分有效的方法，尤其是對于技工院校思想政治課教學來說，應(yīng)用“行動導向”理念可以充分激發(fā)學生的學習興趣和動力，積極調(diào)動學生的思想，它將枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶嶋H操作，讓學生將自己的思想變?yōu)楝F(xiàn)實，大大提高了學生的學習能力，思考能力和實踐能力。因此，教師應(yīng)將“行動導向”理念充分應(yīng)用到政治教學當中，全面提升學生的政治素養(yǎng)。接下來，對“行動導向”理念在技工院校思想政治課教學中的應(yīng)用措施做了詳細的闡述。

一、應(yīng)用“行動導向”理念，激發(fā)學生對思想政治的學習興趣

現(xiàn)如今，絕大部分技工院校的思想政治教師的教學方式都十分死板，一味地按照傳統(tǒng)的教學方法進行授課，只是向?qū)W生講授政治知識，但并沒有讓學生的真正的感受到政治知識的魅力，缺乏實用性，致使整個政治教學課堂一片死寂，學生逐漸喪失興趣，沒有把知識放在心上，進而導致學生的政治素養(yǎng)不斷低下，更甚者會造成學生的人生觀和價值觀歪曲，導致嚴重的后果產(chǎn)生。對此，教師要將“行動導向”理念應(yīng)用到教學當中，通過行動來激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被迫變?yōu)橹鲃?，積極地學習政治理論知識，通過實踐感受知識，提升自己的政治素養(yǎng)。

教師可以采用模擬教學法來激發(fā)學生對思想政治知識的學習興趣。模擬教學法是指通過設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學生身臨其境，通過親身參與其中來學習和感受政治知識。首先，教師應(yīng)在課前做好充分的準備，比如課上要用的工具以及模擬的內(nèi)容。例如，教師可以選擇一起關(guān)于犯罪的法庭審理事件，讓學生在進行模擬。教師可以先通過多媒體播放這一事件的視頻，讓學生有個大致的了解，緊接著，把課堂交給學生，讓學生通過剛才的視頻自行設(shè)計一個“法庭”，并由學生扮演法官、罪犯、律師等角色，并告知學生一些基本的法庭規(guī)則和法律條文，達到身臨其境的效果，讓學生通過親身體驗學習法律知識，充分激發(fā)其對政治的學習興趣，使學生積極主動的學習政治知識，并進行更深一步的探究。這種模擬教學法將教學內(nèi)容變得更為生動具體，讓學生也沉浸其中，通過自己的實踐來感受法律知識，從而激發(fā)自己的學習動力，提升自己的政治素養(yǎng)。

二、通過布置任務(wù)，提升學生的學習能力和解決問題能力

目前，絕大部分的學生在學習政治知識期間都有一個共性的毛病，就是缺乏一定的自主學習能力，缺乏自己分析問題和解決問題的能力。而“行動導向”理念的精髓就是教師要在教學中布置任務(wù)，并將大任務(wù)分解成小任務(wù)，層層遞進的引導學生行動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，最終達到讓學生在沒有教師幫助的情況下，自主完成任務(wù)，提升自己的學習能力。因此，教師要改變發(fā)現(xiàn)這一精髓，并進行大膽的嘗試，提升學生的能力。

教師首先應(yīng)對政治教學內(nèi)容做一個深刻的剖析，將政治知識融入到一些政治案例當中，并布置由易到難的任務(wù)，來幫助學生由淺及深的學習政治知識。例如，教師可以引用“我爸是李剛”這一真實的事件來作為學生學習的內(nèi)容。首先，教師可以通過多媒體播放關(guān)于這一事件的新聞，讓學生了解時間的時間、地點、人物和背景。緊接著向?qū)W生布置第一層任務(wù)，“同學們，通過觀看這一事件，你們覺得事件主要人物的行為對嗎？”引起學生的思考，緊接著拋出第二層任務(wù)，“如果你覺得不對，那請你說出事件的主要人物有哪些不正當?shù)男袨?，并且有沒有觸犯法律？如果有，觸犯了哪些法律？”這時，教師可以讓學生們通過查閱資料來完成這一任務(wù)，并鼓勵學生將得出的答案說出來，同大家進行分享，引起大家的共同思考，在得出一個肯定的答案后，教師此時應(yīng)引導學生透過問題看本質(zhì)，也就是第三層任務(wù)，“同學們，你們覺得這一事件之所以發(fā)生的原因是什么？從中我們可以得出什么道理？”。最后的任務(wù)發(fā)人深省，可以讓學生通過完成任務(wù)充分的理解法律存在和學習政治知識的必要性，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀。教師通過向?qū)W生布置任務(wù)，可以充分將“行動導向”理念應(yīng)用到思想政治教學課堂當中，給學生下達導向任務(wù)，并引導學生積極思考，分析問題并解決問題，提升學生的學習能力，提高學生的政治素養(yǎng)。

總結(jié)

思想政治課是每一個人都需要學習并經(jīng)歷的課程，尤其對于技工院校的學生來說，學習思想政治知識是必經(jīng)之路，對學生的成長都具有重要意義。因此，技工院校教師應(yīng)改變傳統(tǒng)理念，將“行動導向”理念應(yīng)用到政治教學課堂當中，充分激發(fā)學生對政治知識的學習興趣和動力，引導學生進行實踐，在實踐中感受知識，將自己的思想變?yōu)楝F(xiàn)實，全面提升學生的政治素養(yǎng)。

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