郭解新

摘要：明確問題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案;用啟發(fā)式問題幫助孩子們積極思考問題的癥結(jié)所在;利用班會來解決問題。這三點是我在這節(jié)班會課上和學(xué)生互動采取的基本辦法。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴;解決問題;啟發(fā)式問題

有一段時間，19導(dǎo)游班的孩子們之間不斷發(fā)生語言暴力事件，這種風(fēng)氣在不知不覺中發(fā)酵著，影響范圍也在不斷地擴大。針對語言暴力問題，很多孩子在日記中反映，班級已經(jīng)讓她們覺得忍無可忍。如果不能有效地制止這種情況，如果不能很好地解決這個問題，后續(xù)的管理一定會因此而受到影響。

學(xué)習(xí)了美國“正面管教協(xié)會”創(chuàng)始人簡·尼爾森的正面管教理念，我決定讓學(xué)生自己來解決這個問題，讓他們通過班會的形式，積極參與整個活動過程，達(dá)到解決問題的目的。展開班會之前，我都會重申班會的目的，這次也不例外。我告訴學(xué)生們，班級問題每個班都有，我們針對問題要一起找出解決方案，我們不批判誰，我們也不偏袒誰，我們就是要把大家需要解決的問題拿出來一起解決。

這次班會主要分為兩大步：第一步，我來站;第二步，大家說。

一、我來站

（平時就和學(xué)生培養(yǎng)坦誠相對的相處模式，對他們尊重，聽他們的心聲，給他們關(guān)愛，處理起班級問題的時候，孩子們是非常配合的）

班主任：從開學(xué)到現(xiàn)在，班里語言暴力的行為幾乎沒有斷過。什么叫語言暴力？孩子們，就是大家通過罵人來發(fā)泄對別人的不滿情緒?，F(xiàn)在，我要請這些孩子們站起來。站起來的目的，不是懲罰這些孩子，而是要讓大家和在座的同學(xué)們一起解決問題。現(xiàn)在，在班級中有過語言暴力的同學(xué)，可以主動站起來。（要反復(fù)地重復(fù)我們讓他們這么做的目的，當(dāng)孩子們養(yǎng)成習(xí)慣的時候，就可以在班里直接切入主題了。話音落后，班里幾乎一多半的，不管男生還是女生，都站了起來！）

二、大家說

班主任：我首先要給這些孩子們鼓掌，同學(xué)們也應(yīng)該鼓掌。大家說，為什么？

學(xué)生：因為他們能在老師指出問題時勇敢地站起來，我覺得這非常值得我們鼓掌?。ò嗉夗懫鹆苏坡暎?/p>

班主任：孩子們，站起來的同學(xué)確實值得鼓掌，我們在座的同學(xué)們能夠給其他同學(xué)掌聲，也是非常值得鼓掌的。所以，現(xiàn)在我們再來一次掌聲，給別人也給自己?。ㄟ@一次掌聲更熱烈）

班主任：現(xiàn)在我們要進入主題了。孩子們，一個一個說，當(dāng)時為什么罵人。

A

學(xué)生1：學(xué)生2說我的發(fā)型不好看，還到處和別人講。班主任：（黑板上板書“美”和“丑”）孩子們，大家誰來告訴我，什么是美，什么是“丑”？（班主任拋出啟發(fā)式問題，供學(xué)生思考。孩子們在班級找“美”的標(biāo)桿）。學(xué)生：我覺得“美”和“丑”不能簡單地用我們看見的容貌來定義。學(xué)生：我覺得咱們班的×××同學(xué)就很美。大家看到書柜上那兩盆靜靜守候著咱們的花兒了嗎？這兩盆花為咱們班凈化空氣、為咱們的健康保駕護航，這可是咱們班×××主動從自己的家里帶過來的。我覺得這個同學(xué)才是美的。學(xué)生：咱們班的男同學(xué)×××做任何事情都非常認(rèn)真，對人也特別熱忱，還愿意幫助別人，這樣的同學(xué)才是美的。……

班主任：（積極傾聽之后，班主任做總結(jié)）所以，孩子們，大家是覺得單純的外貌不決定人的美丑，反而是一個人的行為更能體現(xiàn)出一個人的美丑！孩子們，是這樣嗎？

所有的同學(xué)異口同聲：同意！

B

學(xué)生3：我對衛(wèi)生委員使用語言暴力了。班主任：為什么？

學(xué)生3：因為今天早上打掃衛(wèi)生的時候，我打掃完了地，她就叫我去拖室內(nèi)的地，拖完室內(nèi)的地，她又來叫我拖室外的地，拖完室外的地，她又叫我去倒垃圾！而組內(nèi)的其他同學(xué)卻無動于衷，所以我一生氣就對他語言暴力了。

班主任：衛(wèi)生委員，是這樣嗎？衛(wèi)生委員：恩。因為其他同學(xué)都不動。班主任：你覺得這樣做合適嗎？衛(wèi)生委員：不合適。班主任：每個人的責(zé)任一定要明確分工。學(xué)生4：xxx就不打掃。班主任：（向xxx對證）是這樣嗎？（xxx默認(rèn)）

班主任：大家說說，咱們怎么解決這個問題吧？（班主任提出啟發(fā)式問題）

學(xué)生：我覺得衛(wèi)生委員有問題。衛(wèi)生委員應(yīng)該把每個人的職責(zé)分清楚。掃地的同學(xué)把自己的地掃干凈，擦黑板的同學(xué)把黑板擦干凈，各自把各自分工的這一塊做好。學(xué)生：我覺得學(xué)生3有問題。遇到這種問題，首先要和衛(wèi)生委員溝通，溝通不了的找班長協(xié)調(diào)，班長協(xié)調(diào)不了的找班主任。不管怎樣，都不能罵人，罵人就是學(xué)生3的不對了。學(xué)生：像出現(xiàn)個別同學(xué)不打掃的現(xiàn)象，我覺得衛(wèi)生委員的職責(zé)是沒有履行到位的！衛(wèi)生委員要針對這種行為做好過程管理，因為每一個人都應(yīng)該為班集體做好自己應(yīng)該做的事情！

同學(xué)們附和，表示同意！

班主任：xxx，你覺得大家的建議有沒有道理？

xxx：老師，我知道了，以后我會改！

班主任：我們此處應(yīng)該有什么？（教室里響起了掌聲）

C

學(xué)生5：我對6語言暴力了，因為她答應(yīng)中午和我一起出去吃飯的，結(jié)果放了學(xué)我去叫她，她說讓我自己去吧。我當(dāng)時就生氣了！怎么可以這樣呢！

學(xué)生6：其實我當(dāng)時就沒有聽清楚5要約我中午出去吃飯，她跟我說的時候我還很蒙。

班主任：其實學(xué)生5是因為很在乎6，所以有中午一起吃飯的想法，而6卻沒有聽見。

學(xué)生6：老師，其實在那天之前，我也很生5的氣，因為她有三次把飯湯灑到我的身上。我是個比較有潔癖的人，不喜歡身上有臟東西。

班主任：所以，你對5給你灑了飯湯一直耿耿于懷。（學(xué)生沉默）

班主任：大家說說自己的看法吧。

學(xué)生：其實，我倒是覺得你倆的關(guān)系好得很呢。你看，什么樣的兩個人才經(jīng)常在一起吃飯，閨蜜呀。你倆經(jīng)常在一起，說明彼此在性格上是比較能合得來的。

班主任：現(xiàn)在把事情說開了，應(yīng)該這些就不會是問題了?！?/p>

班主任：聽大家講了這么多，我對大家了解的更多，我也越來越覺得大家是一群可愛的孩子！最后，我也要問問大家，如果一個班集體整天臟話連篇好不好，大家整天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活好不好。既然不好，我覺得可以用這句話作為對大家的忠告：己所不欲，勿施于人！我希望大家都能守住口，守住心，文明說話，文明待人。

明確問題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案;用啟發(fā)式問題幫助孩子們積極思考問題的癥結(jié)所在;利用班會來解決問題。這三點是我在這節(jié)班會課上和學(xué)生互動采取的基本辦法。雖然沒有我的更多發(fā)言，只是積極地傾聽，但通過這場頭腦風(fēng)暴的洗禮，很多孩子已經(jīng)認(rèn)可了同學(xué)之間的語言戰(zhàn)爭會導(dǎo)致更多壞的可能性。幾乎是同時的，自從開了那場班會課以后，班里的語言暴力現(xiàn)象明顯改善。有個別已經(jīng)養(yǎng)成語言暴力習(xí)慣的孩子，也在努力修正著自己的行為。