摘 要：在新課改的背景下，各個學校都加大了對公開課的重視，并積極推動公開課的進程，所以需要青年教師深化對公開課的認識。對此，本文從促進教師成長、發(fā)揮教研作用、調整課程標準三方面入手，分析青年教師為何上好公開課。

關鍵詞：新課改;青年教師;公開課

公開課，是一種在有組織、有目的、有計劃的前提下，向特定人群講授課程、知識的形式活動，其具有任務明確、主題鮮明、任務明確的特征。在公開課的教學中，不僅有學生參加聽課，還有學校的教師、領導參與其中，所以是青年教師展示教學水平，相互交流經(jīng)驗的重要機會。

一 新課改背景下青年教師為何上好公開課

（一）促進教師成長

1、便于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足

在日常的公開課中，教師需要對課程內容、計劃、進度等，進行合理的設計，以此來保證課程能夠順利進行。在課程中，由于學校的領導、教師等，也會參加到聽課中，所以能夠對青年教師的綜合表現(xiàn)、能力等，進行系統(tǒng)的評估、分析。同時，青年教師自身也可以結合公開課的過程，對自己制定的課程內容與計劃等，進行自我審視、反省，進而可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有利于教師及時改正、優(yōu)化。

2、給教師適當?shù)膲毫εc動力

公開課，需要學校中其他的教師、領導參與其中，這樣的方式能夠加強青年教師對公開課的重視。對此，青年教師會在公開課開始之前，對班級中學生的綜合水平、興趣等，進行全面的調查，并且還會結合教學內容，搜集更多的相關資料，以此來豐富課程內容，調動學生的積極性。而在課程之中，青年教師還會更加主動的展現(xiàn)自己的風格特點，實現(xiàn)對課堂的良好控制，為以后的公開課積累更多的經(jīng)驗。

3、加強教師對學生主體的重視

通過開展公開課，青年教師會主動對班級中學生的差異，進行具體的分析，進而能夠在尊重學生個體差異的條件下，踐行因材施教的教學理念，將新課改的要求落實在教學中。同時，在公開課的教學中，青年教師還會主動設計問題，密切師生之間的互動關系，進而營造和諧的、積極的、輕松的課程環(huán)境。

（二）發(fā)揮教研作用

1、構建和諧的教研氛圍

在公開課的條件下，青年教師之間能夠進行相互評價、相互學習，從而能夠營造更加密切、和諧的教研氛圍。在這一基礎上，青年教師實際上能夠對教學問題、教學計劃、教學內容等，進行深入的討論，進而優(yōu)化公開課的計劃，解決青年教師公開課中存在的教學問題，進而增強教師團隊的綜合水平。

2、優(yōu)化課程的教學計劃

在公開課的教學中，教師要想獲得良好的評估結果，最重要的就是提高教學質量，為學生提供高質量的教學。實際上，青年教師要想保證課程的質量，就需要結合教學內容，制定科學的教學計劃，但是所謂“當局者迷，旁觀者清”，自己很難發(fā)現(xiàn)教學計劃的不足。學校的教研團隊就能夠幫助青年教師，對公開課的教學計劃，進行詳細的分析，找出其中的不足，進而有針對性的進行改進，在為學生提供高質量公開課的基礎上，教師也能夠獲得很好的評估結果。

二 新課改背景下青年教師如何上好公開課

（一）端正公開課的態(tài)度

1、合理定位

在當前的教育界中，很多相關人員對精心包裝的公開課，依然保持著褒貶不一的態(tài)度。但不可否認的是，公開課能夠提高青年教師的綜合能力，作為一個有效的評價方式，在很長一段之間內，都是其他方式所不能取代的。實際上，公開課有著兩種不同的性質，其一就是賽課獎評，以此為契機展示青年教師的水平;其二就是教學研討，便于教師之間對教學進行研究、分析。無論以那種方式完成公開課，都有利于青年教師的綜合發(fā)展。

2、實事求是

在公開課的教學中，青年教師所展現(xiàn)的能力，應該是平時教學經(jīng)驗、智慧的提煉、凝練，但是受這一因素的影響，很多公開課被粉飾的過于明顯。針對這樣的現(xiàn)象，青年教師就應該掌握日常課程、公開課之間的聯(lián)系，以自己的真實實力、水平，完成公開課教學，切忌出現(xiàn)“表演”的成分。實際上，一節(jié)高質量的課程，應該具備明顯的原生態(tài)特點，而課程中的不足、缺憾，恰恰是教學最真實的表現(xiàn)，只有回歸到教學的本身，才能夠提高公開課的總體質量，促進青年教師的綜合成長。

（二）做好公開課的準備

1、調整情緒

很多青年教師在公開課之前，都會感受到焦慮、緊張，甚至還會存在恐懼等問題。究其原因，青年教師需要在公開課中，將自己的不足“展示”給領導人員，所以才會出現(xiàn)上述的情緒，嚴重的情況下會影響公開課的進程。針對這樣的現(xiàn)象，青年教師應該及時調整自己的情緒，提高對課程的注意力，以此來激發(fā)自身的內在潛能，進而高質量的完成公開課教學活動。

2、創(chuàng)新教學

受傳統(tǒng)因素的影響，青年教師的公開課存在明顯固化的特點，這樣的方式不僅老套，還無法調動學生的積極性，進而影響公開課的效果。針對這樣的問題，青年教師就與應該積極對公開課的內容，進行合理、適當?shù)膭?chuàng)新，在這一基礎上調動學生的積極性。在公開課中，教師可以大膽選擇一些“無人問津”的內容，鼓勵學生進行討論、分析、研究，充分尊重學生的主體地位，打破傳統(tǒng)單一的課堂模式。實際上，這樣的創(chuàng)新教學方式，有利于青年教師出奇制勝，為其他的青年教師樹立良好的榜樣，激發(fā)學校中其他教師創(chuàng)新教學的積極性。

3、突出個性

作為公開課，必須具備可以“公開”、值得“公開”的內容，所以需要青年教師進行獨立思想、分析，讓學生、教師以及領導，可以有眼前一亮的感覺。在公開課的教學中，青年教師不能只將日常課程中的知識、內容、方式等，進行簡單的再現(xiàn)、重復，否則將會打擊學生的積極性，影響公開課的效果。為了能夠突出教師的個性，青年教師應該重視備課環(huán)節(jié)，對相關的內容、問題等進行獨立分析、思考，并聽取集體教師的意見，結合網(wǎng)絡資源優(yōu)化課程的設計，進而充分展現(xiàn)自己的風格。

（三）精選公開課的內容

為了保證公開課的質量，青年教師需要對課程內容，進行合理的選擇。青年教師應該以教學大綱為前提，并對班級中學生的能力進行分析、總結，從而選擇可以引發(fā)學生興趣、思考的教學內容，保證學生能夠掌握教學知識，完成課程教學。在新課程改革的背景下，一些教育家提出了全新的觀點、理念，即“一課一得”，就是學生通過學習可以掌握相關的知識，或者能力得到一定的突破。

（四）巧妙設置課程問題

在青年教師講授公開課的過程中，不能只是自己進行單純的講解，而是應該通過問題，調動學生思考的積極性，并實現(xiàn)師生之間的互動，增強課堂的活力。所以，青年教師就應該對問題，進行更加巧妙的設置，保證問題可以引申到更深層次之中，并符合大部分學生的能力水平、思維方式等。通過這樣的問題設置，學生可以主動回答，并引發(fā)學生的思考，鍛煉學生的思維能力、邏輯能力、語言組織能力，以此來升華公開課效果，實現(xiàn)公開課的教學目的。

結束語：

綜上所述，在當前的教學環(huán)境中，青年教師是主力軍，其對公開課的講解，能夠全面提高學校的教學水平。所以，青年教師就應該以積極的態(tài)度參與其中，做好公開課的準備，并利用先進的信息技術等，為學生、教師以及領導，提供一堂高質量的公開課程，彰顯自己的綜合能力。

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作者簡介：葉良英（1982.09—），四川綿陽人，本科，小學二級教師，小學英語教育教學